小学班主任工作随笔汇编15篇
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无论是在学校还是在社会中,大家对随笔应该很熟悉吧?随笔通常指一种散文体裁,随手笔录,抒情、叙事或评论不拘,篇幅短小。那么,怎样才能写出好的随笔呢?以下是小编整理的小学班主任工作随笔,仅供参考,希望能够帮助到大家。
班主任是班级的教育者和工作者,班主任对一个班的学生工作全权负责,组织学生活动。协调各方面对学生的教育要求,对一个班集体的发展起主导作用。现将谈谈一个七十多名学生的大班班主任工作。
一、要以德树人
首先得有一个高尚的师德。身为班主任,只有为人师表,向高尚、纯洁、公正无私的博大爱心和奉献精神升华,才能培养出优秀的学生。而要求学生要遵守《小学生守则》、《小学生行为规范》、《班级管理制度》的同时,自己首先要做好。记得有一次,自己正在上课,突然头痛病发作,只能是讲讲停停,停停讲讲。本精心准备好的一节课,却效果不佳,因而我向学生表示了歉意。每天的“两操”和同学一起锻炼,每天扫除和同学们一起扫,每天的“两捡”和同学一起捡垃圾。培养学生爱劳动、爱集体的情感。
二、要关爱学生,关爱每一个学生。
植根于爱,是我在工作中取得成功的依据。因此,我在课余、课后总是和学生在一起,谈自己的成长过程、成功与失败、感受、体会,从而了解学生的成长过程,去体会学生的体会、感受。以学生的眼光去观察,以学生的情感去体验,以学生的心灵去感悟。尤其是学困生,其形成的原因是多元化的,付出的要比常人相象的多得多。课内外的辅导、心与心的交谈、甚至一个鼓励的眼神,对他是何等的重要。在师生情感共鸣的基础上,从各个方面经过常时间的努力,才能使其诸方面得以提高。
三、要读懂学生,读懂每一个学生。
要认真分析班级学生的年龄、心理特点、学习状况、成长经历、兴趣爱好、性格特长、社会环境等。在工作中,我认为要做到三个“随时”,随时观察、随时发现、随时引导。发现学生在日常生活中的一切美好思想行为的萌芽,给予及时的肯定,使他们发展壮大并影响和带动其他学生。及时制止学生中不好的苗头,把工作做在前面,防患于未然。从细处抓、从小事抓,抓养成教育、常规教育,促使学生形成良好的学习、生活习惯。
四、师生、家长互动
一开始,我受“师道尊严”、严师出高徒”等影响颇深,工作中保持着知识分子特有的深沉、稳重、不可言笑,即使课后与学生、家长交谈,表情仍十分严峻,让人望而生畏,实是与学生、家长时刻保持距离。然而,多年的班主任工作经验告诉我,师生、家长距离过远,不便于互相了解、交流、有碍教育工作的开展;而距离过近,则出现教师不被尊重、学生.放纵的情况,仍然对教学无益。只有建立平等和谐的互动平台,师生、家长相互联系、才能更好地完成班主任工作。
总之,班主任工作既是一门与学生实际密不可分的工作,又是一门心理课,更是一门艺术课。因此,在今后的各作中,任需不断改进和完善自我。
一个班,关起门来就是一个大家庭。如果,这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着,那么他便是温馨的,温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢?
1、“偏爱”后进生
班级管理中,我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们以更多的关注,更多的投入。就说我们班的张雪彦吧,因为天生反应慢,动作慢,再加上父母离异,无人管教。她很贪玩,经常不能按时完成作业,没过几天,她就会积起一大堆作业没有完成。同学给他起了个绰号叫“懒洋洋”,有一次我进教室找她要作业,听到他她大声给同学们讲笑话,大家都笑成一团。于是我趁机也给她起了个绰号“喜洋洋”,当着她的面对同学们说:“没想到徐洋洋这么会讲笑话,这么爱笑,如果我们大家多去督促他她指导她完成作业,相信她完成作业后会是更加的喜气洋洋,大家能听到更多的笑话。”这令她到很意外,马上坐下刷刷刷地做作业。这以后,大家都热情地帮助他她我也时时提醒她,她的情况也有所好转了。
这学期,我把“黑板清洁员”的任务交给了她,更是让他喜气洋洋,信心百倍。我认为,这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法,用百分之百的热情,去争取哪怕百分之一的效果。
2、严爱优等生。
优等生,谁都爱他们。也正因为如此,优等生的缺点往往容易被忽视,掩盖,被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患,对这类学生,我从不宠坏他们,更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人",做一个正直的人,热情的人,向上的人。成天被人赞誉的学生,只能在理智深沉的爱之中,严格要求,警钟常敲,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进。
3、博爱中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子,他们希望老师重视他们,但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,正确对待他们的反复,始终如一地尊重、理解、信任他们。
小学班主任工作随笔
在几年的班主任工作中,我总结了班主任工作中的"三怕":一是怕性子急,冲动发脾气;二是怕马马虎虎,工作不仔细;三怕中途放弃,对学生置之不理。
一是怕性子急,冲动发脾气。
急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐心。如果遇事不冷静,一时冲动,由着性子,容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心,自信心,一些学生甚至会"破罐子破摔",从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境,家庭环境,教育条件,本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬民主作风,取得学生们的信任和配合,而不能靠使性子,发脾气。
二是怕马马虎虎,工作不仔细。
德国诗人海涅曾写道:"每一个人就是一亿世界,这个世界是随他而生,随他而来的。"教师所面对的不是一个或几个"世界"。因此,教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生,很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此,教师的心要比妈妈的心还细才行。
三是怕中途放弃,对学生置之不理。
在老师对特殊学生的转变过程中,如果学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信心,从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育,反而听之任之,置之不理。这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑。
班主任是一项充满挑战性的工作,班主任要不断地完美自我,只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人。教师是阳光下最光辉的职业,值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业,今后我仍将这么做。
进入一年级,对于直通班的孩子来说是一个转折点,也是学生行为习惯形成的重要时期,如何帮助学生养成良好的行为习惯,班主任的引导工作很关键。
一年级的工作是琐碎的,更需要我们的细心和耐心。新生刚入学开始,就要每天寸步不离开学生,由于学校面积较大,人数多,而一年级的孩子又是学校中的弱势群体,对于小学的生活感到好奇和陌生。所以接下来近期工作目标就是对他们行为习惯的养成教育。从日常的一点一滴做起,从坐姿、站姿到如何上下楼梯,从握笔到写字,从原来稚嫩的回答“是”“对”到现在引导他们能够说词语,说完整的句子,一点一点边教知识边注意培养。同时也要对学生进行心理教育,让他们在心理上暗示自己已经长大,已经是一名一年级的小学生了,进而在行动上严格要求自己。如果说课堂上的习惯孩子们正在一天天的进步的话,最让我头疼的还是班级的卫生问题。48个孩子,个个都是家里的小皇帝,在家里衣来伸手、饭来张口,家长们真可谓是疼爱有加,这样一来,在集体生活中,孩子们的自理问题就凸显了出来,有的孩子连自己的物品都整理不好,又怎么去保证整个班级的环境卫生?自开学来,似乎每天都在上演着同样的情景:下课铃响,我急匆匆赶回教室,这一路也许不过二十秒钟,但我的脑子却在不停地旋转:孩子们在干些什么呢?
走进教室,还好他们都愉快地做着自己的事,看见我来了,几个小不点儿不停地与我说着话,“叽叽喳喳”声不绝于耳。一切正常,顿时心里也就踏实了许多。然后又是一个习惯性的动作,扫视教室,桌椅横七竖八,地上也是星星点点的大小纸片,虽然我也曾对学生们提出过:让我们大家一齐动手,把我们的“家”装扮得整洁、美丽,但是效果却不尽如人意。想必是这些孩子太小,自理能力有限,但似乎那纸屑在他们的眼里就变成了透明的,于是自己一边说,还要一边快速地整理桌椅、捡拾纸片,几分钟后教室的面貌就有了改变,心想至少让下一节上课的教师走进我们班级留下一个良好的印象吧。久而久之,这自然而然地也成了我每天工作的一部分了。偶然一次与朋友聊天,说到:勤快的妈妈有个懒孩子,细细回想,这话真是不假。感叹之余不禁使我想到:作为教师,如果总是这样“身体力行”包揽一切,无形中不也同样培养出一批懒散的学生吗?看来我对他们行为习惯上的过度谅解与包容是不对的,虽是一些小习惯但也是不容我们教育者忽视的。没有必要的磨练,小雏鹰们将来又如何独自翱翔天际?于是开始制定相关的培养计划:
一、课间五部曲
第二天下课时,孩子们很自觉站好了队,这时我对他们竖起了大拇指:“你们排队进步真大,又快又好,太棒了!”孩子们个个脸上洋溢着欢喜之情,站的比刚才更直了,于是我又话锋一转:“可是再请大家回头看看与你们朝夕相伴的桌椅们,他们的队伍怎样呢?”队伍里一片寂静,我告诫自己千万不能心急,对于他们发现问题是需要时间的,我一定得耐心等待。一秒钟、十秒钟……最终还是没有让我等得太久,从队伍中走出了两个心明眼亮的孩子进教室去整理起了自己的课桌椅,这时原先静悄悄的队伍已变得不再安静,更多的孩子也加入了整理清扫的队伍中。热火朝天的场面结束了,我赞叹道:“太好了,看来还是你们行,瞧,原先这些不守规矩的桌椅在你们的指挥下整整齐齐的站好了,把我都比下去了,如果以后桌椅再不整齐了,你们可要及时帮助他们排好队,好吗?”一阵热烈的呼应:“好!”于是我趁热打铁,又设立了课间五部曲:1.换书本2.摆桌子3.放椅子4.捡垃圾5.安安静静出教室,大家一边说一边做,班级的环境有了明显的改善。
二、评选清洁天使
为了激励和约束学生,我把全班同学分成四个小队,以小队为单位进行比赛,每个小队每周推选出一名卫生做的.最好的同学,从课前准备到课桌的整理,从物品摆放到地面清洁,看哪个同学做的最彻底,最好的在展板上加星,并授予“清洁天使”称号。在这种有效的激励小制度下,孩子们劳动中争先恐后,我的工作也随之“轻松”了。
三、设立卫生监督员
在每名同学经营好自己的“试验田”的同时,设立小组卫生监督员,由小组成员推选出进步最大的同学担任“卫生监督员”,每节下课主动检查小组内成员的卫生,不但起到了监督作用,更重要的是激发孩子们能奋发向上,努力做好自己的卫生管理工作。
四、家校同步,实行“我是爱劳动的好孩子”家庭教育计划。
及时和家长沟通,实行家校同步,在家里开展“我是爱劳动的好孩子”活动,凡是能够主动帮助家人做事的同学,家长也要及时反馈,可已小红花的形式进行奖励,5个小红花可以换1个小红星,张贴在班级的展板上,月底比比看,谁是最爱劳动的好孩子。
一学年下来,孩子们自觉性强了,桌椅摆放的整齐了,每天中午都争着抢着做值日,在卫生清扫时,我看见的只是灰尘,再没有果皮纸屑了,当每周一的值周工作总结时,孩子们都竖着耳朵听,瞬间,那张张笑脸便洋溢着快乐和满足……
父母是孩子的第一任老师,家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合,班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们用心配合,对学生的教育可起到事半功倍的作用,那么如何取得家长的信任和支持呢?下面我就结合一年来的班主任工作实践谈谈自己的一点体会。
一、作为班主任应有效地进行家访或电访(电话访问)。
对学生进行家访或电访是班主任工作的一部分,一般开学初班主任就要开展这—项工作。这项工作开展得好与否,很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合,也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会,更是班主任与家长相互了解的一个重要环节,有利于增强家长对班主任工作的信任。
这学期开学初我对班内35个同学进行了家访或电访。在家访或电访过戏中,着重在学生面前树立家长的威信,力求在家长心目中产生“若没有家长的配合,对子女的教育将会更困难”的感受。从而让家长有一种被重视的心理反应,锻长自觉地配合班主任开展工作。同时,在家长面前对学生提出明确的学习任务。在工作中,这35个同学若发生纪律问题,却能很好地取得家长的配合,对学生的教育效果也较明显。而没有进行过家访或电访的学生,若产生纪律问题,想取得家长的配合,却要另花一番功夫。
当然,对学生进行家访亦应注意如下几个问题:
1、不宜在学生出现问题时才去家访。在这学期的家访中,其中有十多个家长在我一踏入其家门就问我“是否其子女在学校犯了什么错误”。长期以来,班主任的家访工作有所失误——要不就是不进行家访,要不就是等学生犯错误时才匆匆忙忙向家长“汇报”。这样在家长心目中构成了一种错误的认识——小孩犯了错误时才来家访。我认为,家访是班主任工作的一部分,就应贯彻在每个学期的教育过程中。在家访时宜采取闲聊的方式进行,在日常交谈中取得应有的效果。不宜过于严肃,更不宜在学生出现问题时才去家访。
2、班主任宜个人进行家访,不宜多人群众家访。班主任在家访时,目的就为了了解学生在家庭中的表现和取得家长的支持,若班主任个人单独去进行家访的话更能取得家长的信任,若群众家访会给家长必须的心理压力,并且会给家长不良的感觉——这只但是是学校工作的一种形式。因此,得不到应有的效果。透过班主任单独的家访,能够与家长建立私人感情,从而取得家长的支持和理解。
3、家访时宜树立家长对孩子的信心。在家访中班主任宜与家长共同商洽教育学生的方法,树立家长对教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误,而削弱家长对子女的信。
二、认真筹备好家长会,充分发挥家长会的教育作用。
一般来说,每学期将会召开一次家长会。好好利用家长会的时间,能够大面积地争取家长对班主任工作的信任和支持。家长会是一次集中学生家长到校进行的一次会议,利用得好,可使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校工作的各个方面,同时也可对学生进行一次较全面的教育。当然,若组织不好,会带给让家长们群众发牢骚的机会。所以,在组织召开家长会时,班主任务必注意如下几点:
l、作为班主任,在召开家长会之前必须要准备好发言稿,最好将其当作一节“公开课”用心备课,严格确定主题资料。在这学期的家长会上,我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱环节,选取了“家长应如何教育于女”的主题,同家长们共同探讨了有关教育子女的方法、经验,取得了十分大的效果2、班主任就应在家长会进行当中,控制好整个会议进程,不要让家长过多去发泄平时的不满,从而造成负面的影响,而对班主任工作产生不良的效应。这就要求班主任在控制议程中,多举些与主题有关的正面事例来引起家长的思考、讲座从而让家长达成务必想办法教育子女的共识。在这学期的家长会上,我针对本班某些家长如何教育子女而取得较好效果的典型事例加以介绍,使家长们有圈套的收获。
3、有必要的话,就应让学生与家长同时出席家长会。
对孩子的教育不是一朝一夕的事,务必透过家庭与学校相互协作才能取得好的效果。当然,除了上述的方法外,还有其他方式方法能够取得家长对班主任工作的信任和支持。
过了片刻,阿力和阿明一起来到我面前,他们不好意思地表示矛盾已经解决了,不需要我再帮忙。这时,我笑着说:“这就对了,以后遇到问题要想办法解决,不要激动吗!来,大家还是好朋友,握手言和吧!”他们红着脸握起了小手。
看着他们,我想今天要改变以往的教育方法,我们总习惯于当学生中的“法官”,来“判决”谁对谁错,可其实学生们由于年龄的特点,发生些小矛盾是家常便饭,没必要把每一件小事都放大了来处理,去威严地宣判谁对谁错,小孩毕竟是小孩吗,能有多少是本质上的问题呢!可能有时老师因为没有亲眼目睹还难免会发生评判上的差错呢,而对于生来说被冤枉可绝不是一件小事了。对了,何不让他们学会自己来解决自己的矛盾呢?
为了让他上课的时候能够响亮流利地表达自己的想法,我可真是没少费劲,当然,我们班的孩子每个人都是这样“熬”过来的。我对他们的要求是:只要你站起来了,就必须站直,手放在腿的两侧,说话的时候目视前方,声音必须响亮足以让班级的每个同学都听到,对错暂且不论,必须吐字清晰。要求说起来很容易,但是真正完全做到,可是要靠平时坚持不懈的毫不放松的训练。不过还好,现在来看,这个新转来的孩子已经在努力得朝着我的要求做了。总算没有让我们这些老师白费工夫。
??我想, 作为有亲和力的老师,应该尊重、理解学生,不伤害学生自尊心,把学生放在心上,真诚地认可学生的每一点进步;应该放下架子,“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;应该关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;应该自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的教师。泰戈尔曾说过,不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。坦白承认,我有时对“不争气”的学生恨铁不成钢,忍不住大发雷霆,说话的口气冷若冰霜,有时很难听,这肯定伤了他们幼小的心灵。在我这般“暴风骤雨”教育下,他们能炼成钢吗?
孩子终于流泪了,尽管我是那么地惊讶,他好像下了决心:老师,我请求你再相信我一次----相信我还是个好孩子,行吗?
给孩子改过的时间和机会并不难,只是我们都太着急。让我们付出更多的理解、支持、宽容、关爱和期待,告诉孩子,我相信你,请你慢慢来……
一个学期过去了,由于学校工作的需要,我又重新回到了六二班孩子的身边,看到孩子们兴高采烈的样貌,我感到很欣慰,感觉到自身价值的存在。但是经过一星期的接触,我发现班上某些同学学习进步十分的大,像闪冲同学,家庭作业基本完成,课堂作业质量也比较高。同时我也发现有些学生很浮躁,像李文杰,每节课都是仰着脸,心不在焉的样貌;徐亚威同学下课就想着打篮球,就连做作业也静不下心
来,班里像这样的学生还有人在。我再三思考,决定“牺牲”宝贵的时光,与学生进行交流。我认为交流有很多种形式,不仅仅仅在课堂、办公室,也能够在非正式场合,如课间、操场,或在放学回家的路上等。不管在什么场合谈话,找准切入点,这样谈话才能有所收获。
作为一名教师,我们的工作是不断地关心学生学习,而这种学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生间时时刻刻都要进行心灵的接触和情感的交流。只有师生之间建立了和谐融洽的情感,才能够促进思维活动,提高学习效果。
学生是有思想的个体,作为班主任应充分认识到这一点:当学生学习失去信心时,应该满怀期望,帮助其恢复信心,并发掘其才智;当学生自暴自弃时,应该满怀期望,帮助其树立正确的人生观,提高勇气;当学生出现错误行为时,应该满怀期望,帮助其改正错误,让孩子们在人生的起点,走好每一步。
一、学会欣赏,让孩子树立“自己很聪明的信心”
欣赏是教师有效实施教育的重要途径之一,它不仅包含了对小学低年级学生的理解和宽容,更重要的是把学生当成自己的孩子;不仅欣赏优秀孩子的优秀品质,而且,要学会欣赏孩子的缺点和失误。
二、理解宽容,让孩子独立完善自我
现在的孩子,富于幻想,思维活跃,常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎离奇的想法,对此,班主任老师要能理解,并进行具体分析和引导。一旦认识并改正错误,就要宽容,要鼓励他们再接再励,这样做,容易加深学生与班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。
三、信赖孩子,创造出美好的境界
教学中的评语在教育中扮演着很重要的角色。好的评语,良言一句,润物无声,不仅指导学生扬长避短,完善自我,而且对学生的学习、生活,都有积极的影响。对于孩子们的归纳性评语评价注意多维性和发展性,力求体现孩子的个性特征,培养他们蓬勃的进取心,从平时入手,从微观入手,走进学生的内心世界,呵护孩子们的成长,培养孩子健全的人格。
从8月1日起当我得到通知将要从二(1)班的副班主任转正当正班主任时,我整个人都呆了,班主任肩上的责任有多重,我很清楚,我为自己是否有这样的能力来扛起这重重的责任而感到担心,但我知道苦恼与担忧是没有用的,只有用积极的心态去面对,它是一个重任,更是对我在教师生涯中又一次新的挑战,我要以最饱满的精神状态与心态来积极地对待。
从暑期中我便开始慢慢进入是班主任工作的状态,从家访,到教室的文化布置,到班级文化管理的设置,懵懂的我跟着经验丰富的其他班主任,慢慢地走向正轨,这一个月来班主任工作带给我的最大的感受是:班主任不好当,但是,既然当了班主任就必须竭诚尽力,扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。
我一直在思考如何做才能让孩子自己意识到不管是学习还是生活,只有良好的自我管理和良好的学习、生活习惯才能让学生更好的发展。
在我的心中,比起孩子们的成绩而言,我更在乎孩子们人性品德的修养,我在乎他们行为习惯的培养。因此我渴望我们的每一个小朋友都成为那一株株君子兰,成为谦谦君子,温和有礼,有才而不骄,得志而不傲,居于谷而不卑。
首先我继承陈小燕老师对孩子们从发言、作业、写字、阅读、进步五个方面展开评价。但我在思考,这只是对于孩子们个体发展的培养,在一年级时我作为副班主任是我便着重培养他们的集体意识,因此我打算利用小队的建设培养孩子们的集体感,正好在假期中看了一些企业管理的书籍,突发奇想我是否能将企业管理与班级文化相结合呢?将全班47位学生分成8个小队,即企业中的部门一样,每个小队都有自己的职责,由小组员带领并管理好本部门,每天进行记录。每位学生都有自己的工作与团队,每个月也都有基本工资,即植根银行的分数值,如果做得优秀还能得到奖金,当然如果自己的职责未能做到,将会进行扣分。
但实行两个星期以来,我发现孩子们的热情度不高,我突然想到光有这些条条框框没有用,还是需要实质性的评价,于是我利用一节班队课统计孩子们两个星期以来的分值,为每一位孩子计分时,我都会问:“你觉得你能得到这个月的基本分吗?”孩子们进行自省,此时很多没有做好自己工作的小朋友弱弱地告诉我:“陈老师,这个月我都没有做自己的工作,这个分数我不好意思拿,不过陈老师,我下个月一定会努力的!”让孩子自己明白,自己感觉到懊悔。只有这样深刻地反思之后,他们才会向上,才会自觉。果然,在此过后,孩子们不用我再在一边不停地嘱咐,他已经能自觉自发地去完成自己的工作,来赚他自己的分数。达到了激励孩子,并让他学会自主自觉。
我认为班主任这个角色对孩子而言过多嘱咐和责骂起到的作用并不是很明显,以身作责,言行身教。当班级后面书柜书籍杂乱时,我主动收拾;当地面有垃圾时,我主动拾起;我在做,孩子在看,在不知不觉中,我发现书柜的书每天都摆放得很整齐,我发现孩子能主动地去拾去地面的垃圾,欣慰而感动。
孩子们,让我们在未来的学习生活中,相互尊重,相互理解。
担任班主任工作已经十几年了,想起这十几年如一日每天往返于学校、家庭之间;想起十二年间我由稚嫩逐渐走向成熟的桩桩往事;想起我和学生之间的酸甜苦辣。我和千千万万投身于教育事业的小学教师一样平凡,没有惊天动地的事迹,有的只是兢兢业业的工作;没有华丽的辞藻,有的只是朴素的话语。班主任不仅是传授知识,更重要的是对学生的德育教育,教育学生学会做人。
一、 真诚地爱每一个孩子,用自己的言行影响孩子。
曾经以为自己很爱孩子们,每天一走进教室微笑着打量每一个孩子,对他们的学习严格要求……而有一件事却令我深深地反省自己 。
那是几年前,我接了个一年级,刚上学的孩子们,一个个活泼可爱,他们是那么喜欢学习。班里有个叫安心的小女生,留着齐耳短发,小小的鼻子微微向上翘着,一张小脸总是红扑扑的,她看起来要比其他孩子成熟许多,这么小的孩子总是显得心事重重。
有一天做练习册,有一道题是这样的:妈妈在家——,爸爸在家——。很简单的一个填空题,许多小朋友都填完了,一个个得了个大大的对号,乐滋滋的。安心是最后一个来改,当我拿着她的练习册准备改时,发现有一道“爸爸在家——”,她竟然空着没写,我的眉头皱了一下,不满地看了她一眼,在这个题上打了一个大大的.......号,接着对她训了起来:“怎么回事,这么简单的题都不会做,是没看见吗?到了考试掉题可就考不了100分了……!”我“苦口婆心”地对她训了好多话,她站在我面前始终没吭一声,只是紧抿着嘴唇,小脸上有些不知所措,我又厉声说:“你说说到底怎么回事!”这时,她才用小小的声音说:“老师,我爸爸在家就是什么都不做,他整天都不回家,妈妈一个人可辛苦了……。”听她说到这里,我的心猛的被纠了一下,我不敢再问下去了,我知道我犯了一个天大的错误,我用自己的鲁莽和武断伤害了一个孩子。多年麻木的应试教育,我似乎关注更多的只是孩子们的学习成绩,孩子们不是学习的机器,他们一个个小小的心灵渴望的是我们的爱和关切。对于安心来说,本来家庭的特殊已经在她幼小的心灵留下了创伤,而我为什么不能耐心地倾听孩子的心声。
后来,我辗转听说,安心的爸妈已经离婚了。她的妈妈没有什么工作,却要养活她和姐姐两个孩子,小小的安心特别懂事,她学习特别努力,在我们班成绩也很好。那次以后,我对她给予了更多的关心,这件看似平凡的小事,却也让我得到了许多。我同孩子们课下的交流也多了,我会和他们一起郊游,一起唱歌,一起谈心,面对犯了错误的孩子们,我会多一些耐心,多站在孩子的角度去想,而不是简单的训斥。
在那年教师节的前一天,我收到了安心妈妈的电话,她说:“安心一直跟我说,我们的薛老师真像妈妈,她问我,教师节,我该送给老师什么呢……?”
正是因为自己真心地去爱着孩子们了,自己会时常收到一些小小的感动。
后来有一年假期,临开学的几天,我突然接到通知,被调到另一个学校,开学时,我没来得及去跟孩子们说,先去新单位报到了。后来我在回家途中又经过了这个村子时,正好遇到了班里一位叫张艳的孩子的妈妈,她对我说:“孩子们回到家哭着说,我们的薛老师不教我们了,都没有跟我们打招呼,我们还想让她教我们……”她的妈妈说着说着话语有些哽咽,而我的心中也涌起了一阵阵酸楚,我感动于孩子们对我的留恋的同时,自己也真舍不得他们。还有一年教师节,孩子突然发烧,医生确诊为肺炎,孩子的呼吸都很困难,没办法,我向学校请了半天假,当我下午来到学校时,学生们大都把自己准备的小礼物放在了我的办公桌上,学生赵倩楠却偷偷递给我一张纸,我打开一看,她在上面写着:“老师,今天是教师节,您却没有来,您是不是生病了,我好担心,同学们都准备好为您送礼物了,我也没什么送,就为您写了这封信。老师,您以后可要多注意身体……”看完这段话,我的眼眶不禁湿润了,心中涌起了一阵阵的暖流,我觉得这是孩子们给我最好的礼物。这一件件往事,印证了作为教师的奉献和幸福。正是因为自己无私地爱着孩子,用自己的一言一行影响着孩子们,这也是一种无声的教育。
二、教育学生回报爱。
每新接任一个班级,我都非常重视对孩子们的德育渗透和教育。我告诉学生:“人”是由撇和捺组成的,撇代表品德人格,捺代表学识能力。只有二者互相支撑才能成为顶天立地的人。为何撇会高于捺,就是因德高于一切,是为人的根本。
我平时经常利用上语文课的机会对学生渗透德育教育,如:学了《翠鸟》、《燕子专列》教育学生要保护动物;学了《争吵》告诉学生同学之间应该怎样相处;学了《可贵的沉默》、《妈妈的账单》告诉孩子们要感恩父母,当时我为他们读了一篇文章《母亲的工资》,美国的一家服务组织经过计算,母亲所做的家务事如果出钱请人做,一年大约需要60万美元,孩子们听到这个数字,都惊呆了,因为他们从来都以为母亲每天所做的都是应该的,都是微不足道的小事。母亲节那天,我为孩子们布置了一项特殊的作业,用自己的方式为母亲奉献自己的爱心,当我布置完这项作业时,孩子们一个个闪着亮晶晶的眼睛,小脸红扑扑的,有的则在窃窃私语,我想在他们心中一定想好了给妈妈一份怎样的惊喜。星期一来学,我迫不及待地翻看着学生的日记本,我看到孩子们用自己稚拙的语言记录了自己怎样表达了爱:有的花了几乎一天的时间自己亲手做了一张卡片,并写上自己的祝福送给了妈妈;有的用自己攒的零花钱给妈妈买了漂亮的发卡;有的帮妈妈作家务,有的给妈妈写了一封信,对妈妈说“妈妈您辛苦了,我永远爱您!”。最让我感动的是一个叫苗林滔的小男孩,他家里一直没有买削果皮刀,前几天,妈妈拿着菜刀削苹果时,一不小心,把手弄烂了,他就在母亲节这天,用自己攒的20多元钱给妈妈买了一个苹果刀……不光是这些,有些孩子的母亲还在孩子的日记后边写上自己的心里话。学生郝佳慧的妈妈写到:母亲节这天我竟然收到了女儿的一份礼物,我非常激动,女儿长大了,也懂事了,知道体会母亲的辛苦了……后来,我又和孩子们一起上了一节主题班队会,《感恩父母》。我还和他们一起唱了《父亲》和《母亲》这两首歌:
你入学的新书包,有人给你拿,你雨中的花折伞,有人给你打,
你爱吃的那三鲜馅,有人她给你包,你委屈的泪花有人给你擦。
那是我小时侯,常坐在父亲肩头,父亲是儿那登天的梯,父亲是儿那拉车的牛。
都说养儿为防老,可你再苦再累也不张口......
无需过多的语言,我的学生已经是泪流满面。那节课,我的学生感动了,我感动了,孩子们的心灵都受到了不同程度的震撼。我相信我的学生一生都忘不了这堂课,他们已经学会了感恩父母,学会了报恩父母。因为只有首先爱父母的人,才会去爱别人,爱社会,爱我们的祖国!
我们永远也无法忘记,2008年5月12日下午2点28分,那个令全世界都无法忘记的那一天,灾难降临在四川人民头上。那天下午,大部分孩子都已来到学校,他们都感到惊慌失措,特别是学生董诣渊来到学校以后一直在哭,原来她正家午休时,全家人感到了震动,妈妈让她来学,她哭着说,不愿意在这么危险的时候离开妈妈。我连忙劝她说:“没事,有老师在呢!”听我说完,她才停止了哭泣。那几天,我让孩子们回家多看电视,多关注灾区的情况,并让孩子们在网上搜集有关抗震救灾的诗歌。专门召开了以《我们永远和你在一起》的主题班队会,让孩子们在一起谈谈自己从电视上看到的,并朗诵了有关诗歌,其中有一首诗歌令我和学生泪流满面:
妈妈,别哭,我去了天堂,
随着地动山摇的一声巨响,
我看见你跌坐在嘈杂的操场,
撕心裂肺的呼喊还在我的耳旁。
妈妈,别哭,我去了天堂,
漫天的星星可都是你的泪光,
黑夜里我不是孤独的流浪,
同学们手牵手嘶哑地歌唱。
妈妈,别哭,我去了天堂,
只是我舍不下曾经的梦想,
帮我把漂亮的书包好好收藏,
我听见废墟里姐姐的书声朗朗。
妈妈,别哭,我去了天堂,
可惜我等不及看到绿色的军装,
我还想写完老师布置的作业,
留恋着黑板、书本和课堂。
妈妈,别哭,我去了天堂,
不再淘气也不愿让你心伤,
我会牢牢记住你微笑的模样,
来世还要依偎你温暖的胸膛。
妈妈,别哭,我去了天堂,
有灯光生活总就有希望,
睁开眼睛我要看你活得坚强,
你的爱永远把我的路照亮……
班会后,学生们纷纷采用各种方式为灾区捐钱,也更懂得珍惜现在的一切,学习更加努力,他们似乎一下子长大了……
我知道,我还有很多的事要做,还有很多的孩子正等待着我去引导他们,改变他们。十二年了青春已逝,容颜已变。但我的真情还在,我的追求没变。我相信我的幸福不仅仅是过去进行时,未来的日子里,亲人会因我的存在而温馨幸福,朋友会因我的存在而轻松快乐,学生会因我的存在而茁壮成长。我还会是一个最幸福的人!
最后我想以一首我喜欢的诗歌来结束今天的演讲:
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切,都在意料之中
情绪能够很快的传递给身边的每一个人,班主任的情绪也会很快的传染给学生,班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任就应用怎样的情绪影响自我的学生呢?我觉得班主任的情绪就应是用心的、向上的、阳光的,一种能温暖学生心灵,激发学生自信,带给学生快乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来,如人高兴的时候往往拍手或大笑;生气的时候身体会发抖;悲哀地时候身
体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体,一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任必须要注意自我的言行,时时处处为学生树立用心正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自我的情绪,偶尔也会因为学生的错误而情绪
失控,每遇这种状况我总是陷入深深的自责,于是经常提醒自我不就应这样貌处理,就应还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验:不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误,不要一时性起,怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生,首先要做的是让自我冷静下来,让大脑持续清醒,让情绪恢复平静,当理智说服自我的时候,再去处理学生的错误。
请耐心等待一会,花儿就要开了。——教师要学会倾听。
苏霍姆林斯基说过:“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法,我们教师就应用心去听,与学生交谈,从中了解学生的某些动向,可不少教师总认为学生是小孩子,不乐于倾听他们的谈话,个性是学生犯错误时,更是不给他们说话的机会,任凭自己对学生大加训斥,这样很不利于教育好学生,我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到,我平时也是这样要求学生的,但有的学生就是犯__,有一次,预备铃都响过了,班里的孙_没来,我焦急的站在楼上往下看,也没看到人影儿,同学们都在专心的读课文,“报告”,同学们听到声音都停止了朗读,看到他,我的气就不打一处来,他经常迟到,我昨日找他谈话时,他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼,“老师,我在路上……”“你又在路上磨蹭,你看,都几点了。”我没等他说完,便接过他的话头训斥了他一顿,然后就让他站在门口,再也不理会他了,课后才了解到,他奶奶生病了,他去给奶奶拿药,所以才来晚了。明白事情的真相后,我后悔自己没有听完他说的话,我当着全班同学的面表扬了他,并向他道了歉,他很诚恳地说:“老师,这没什么,谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下:作为教师,有时凭自己的主
观决定去对待学生实在不就应,工作再忙,也要给学生说话的机会,也要尊重他们的人格,认真倾听他们的说话。古人云:人之相交,贵在交心。所以,教师要放下架子,利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声,听听他们的想法,注意他们的情感变化,让学生充分显示自己的内心世界,使学生真切地感受到教师的关爱.
班级工作是一项复杂的艺术性工作,是一种塑造人的心灵,雕琢人的感情与性格的伟大事业。它是一个动态的结构系统。班主任工作千头万绪,任务艰巨。在工作中,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是充实、完美的老师。因为它使自己的综合能力得到了提高。我深知工作的繁杂与艰辛,但我更清楚肩负的责任。心中充满快乐。所以工作中我感受颇多,今天主要从以下六个方面谈谈。
一、 做好每一个第一次
俗话说“万事开头难”。第一节课是教学的关键,而第一节班会课,第一次集体活动是新的班集体迅速形成凝聚力的关键。因此就要充分利用好第一节班会课,利用好第一次集体活动给班级定位,用争取第一名的目标来鼓舞学生的士气,增强集体责任感。随着校园生活的深入开展,提出活动争第一,学习也要争第一的目标,激励学生努力学习,促进学生的全面成长。
二、 树立有个性的班主任形象
首先,班主任的形象不能一成不变,而应随情况改变而改变。上课时风趣幽默,但又对纪律要求严格;搞活动时富有激情和感染力,能参与其中使学生情绪高涨;做思想教育时动之以情,晓之以理,语重心长。
其次,要勇于表达观点,要在各方面给学生做榜样。有时要求学生做的事情,他们并不落实,因为总觉得老师与他们有代沟,说的根本没人能做到。班主任可以以自己或自己亲身经历的事现身说法,这样会让学生有亲近感,真实感,更容易去模仿。如我在教室内外随时捡果皮纸屑,结合自已的表现教育学生讲究卫生、爱护环境;每次劳动和大扫除时,都要身先士卒,不但做好指挥,还要做好示范,因此学生很少有人偷懒或耍滑的;在谈及学习效率时,也谈及自己学生时代的学习窍门等。
再次,批评形式多样,掌握尺度。我们要细心揣摩学生心理,具体问题具体分析。批评他们时的态度有时温和相劝,有时严肃指正,也有雷霆万钧,但最终一定要和风细雨,有理有据,让学生心服口服,才能达到教育的效果。
一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话“好孩子是夸出来的”。一个好的班主任,就会在工作中努力用自己的一双慧眼去发现和挖掘每个学生的优点 、长处,采用多表扬、少批评的方式,培养学生的自尊心、 自信心。但是这决不意味着不能对犯有错误的学生进行适当的批评教育。事实上批评和表扬一样都是班主任教育学生的一种手段,批评与表扬应结伴而行,相辅相成,关键在于班主任如何运用恰当的手段,使批评的方式方法恰到好处。俗话说:良药苦口,忠言逆耳。这似乎已经成为了警示名言。有的班主任在遇到学生们的缺点和不足时,就采取狂风暴雨般讽刺挖苦式的批评,还自认为对学生是鞠躬尽瘁,仁至义尽,殊不知,这样做已经深深地伤害了学生的自尊心。其实,良药已经不必苦口,批评也可以是甜的 ,只要我们随机应变地利用教学机智来引导学生,友善地批评,就会达到事半功倍的效果。
一、心系学生,保证批评的效果。
我深知:班主任对学生的爱,影响着教育的效果。因而,每接手一个新的班级时,我都会努力放下老师的架子,用那和蔼的面容、亲切的话语和关爱的举动去吸引每一位学生,处处呵护着他们,让他们不知不觉中与我成为朋友。就这样,没事去办公室与我闲聊的人多了,日记中向我透露内心“秘密”的人多了,自认为有什么“不公”的时候找我理论的人也多了,甚至有孩子在兴奋之时会抓起我的手亲吻一下,搂着我的腰撒撒娇……这一刻,我已倍受孩子们的喜爱与信任,与孩子们已经真正地建立起了良好的师生关系。可孩子毕竟是孩子,难免会犯错误,但基于如此融洽的师生关系之上的批评教育自然会带来不错的效果。因为,我们与孩子之间已经架起了一座亲密、信任、依恋的桥梁,他们会更容易接受我们的教育。此时的批评,会成为学生改错的强大动力和积极的行为,收到良好的效果。
二、尊重学生,坚守批评的准则。
在批评学生的过程中,教师必须遵循的准则,就是要尊重学生。 班主任要明白自己和学生在人格上是完全平等的,切不可采取讽刺挖苦、训斥辱骂、体罚和变相体罚等侮辱学生人格的批评方式。大教育家苏霍姆林斯基说过:一个好的教师,就是在他责备学生,表现对学生的不满,发泄自己的愤怒的时候,他也时刻记着不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。当班主任的我始终牢牢记住这一点,在批评学生时,保护着学生的一颗追求进步与成功的自尊心,使学生真正产生改正错误、追求上进的强烈愿望。
那天,学生小蕾带了一百元钱准备交纳校服费用的。我早早地来到了班级,可粗心的她从晨会课开始一直到第一节数学课下都没能记得把钱交给我,而是马虎地将钱放在了铅笔盒里。前来上第二节课的我刚喊完“上课”,.便看见下面几个同学交头接耳地小声议论起来。见我有些诧异,一个平日里很活跃的学生站了起来:“老师,小蕾的一百元钱被人偷了!”当时的我思绪混乱,甚至有些想发火:天哪,我们班的孩子可从未出现过偷窃的现象,这可怎么办是好?我还要不要上课了?我竭力抑制内心的焦躁与愤怒,没有利用这一节课的时间大张旗鼓地去搜查,只微笑着说了一句:“我们班不会有人偷别人钱的,一定是不小心丢哪儿了,一会儿老师帮着找找!”就这样,我像往常一样领着学生一起进入了新课的学习。下课后,我快步走到那个丢钱的女孩身边,仔细地询问了情况,得知钱在上语文课前一会儿才丢的,而且只有她的同座位小辉知道钱是放在铅笔盒里的。这“案子”也太好破了,我心里正琢磨着。这时,班上的其他几个男同学像押犯人似的从老远处把小辉押来了,手里拿着一百元的钞票向我挥舞着:“老师,小蕾的钱找到了,是小辉偷的!”“我猜一定是他偷的,所以一下课就跟踪他,看到他从鞋子里面把钱拿出来的。”一个男同学很神气地在向我邀着功。我注意看了一眼小辉,无言以对的面容,弯曲着身子,耷拉着脑袋,没有一丝反抗的迹象,一个典型的“认罪者”形象。当时的我灵机一动,一边轻轻地拿开其他同学的臂膀,一边抚摸着小辉的头说:“哦,原来小蕾的钱掉在你的鞋子里了,难怪她找不到呢!你发现鞋子里的钱时,正准备交给老师就被他们看到了,是吧?”小辉瞪大眼睛看看我,很长时间没有说话,接着不好意思地点点头,那一刻的他脸通红。“好了,你们一定是误会了,赶快去上课吧!”我微笑着对那几个男同学说道。
丢钱的风波就这样平定了,可我心里明白:钱的确是小辉拿的,但我不能让一个孩子从此在同学面前没了尊严。下面,我该怎么找他沟通呢?我的脑海里一直在思索着这个问题。第二天,我改到了小辉的日记,日记中这样写到:“老师,谢谢你!谢谢你在同学面前给足了我面子,没有说是我偷的钱。你真是一个好老师!可是老师,我对不起你,对不起班上的同学,小蕾的钱是我拿的。当时,我也不知道自己是怎么想的,我真是昏了头了!被同学抓到的那一刹那,我心里有无数个怕,怕您骂我,怕同学说我,怕您告诉我的家长……我后悔极了!老师,我错了。您放心,我以后肯定不会再拿别人的钱了,肯定不会……”看完了如此真切的表白,我欣慰地笑了,这孩子已深深地认识到了自己的错误,并下定决心改掉,我哪里还有找他沟通的必要?从此,原本学习上马马虎虎的他便开始认真起来,每堂语文课都高举小手响亮地回答问题,干什么积极性都很高。
情绪能够很快的传递给身边的每一个人,班主任的情绪也会很快的传染给学生,班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任就应用怎样的情绪影响自我的学生呢?我觉得班主任的情绪就应是用心的、向上的、阳光的,一种能温暖学生心灵,激发学生自信,带给学生快乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来,如人高兴的时候往往拍手或大笑;生气的时候身体会发抖;悲哀地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体,一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任必须要注意自我的言
行,时时处处为学生树立用心正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自我的情绪,偶尔也会因为学生的错误而情绪失控,每遇这种状况我总是陷入深深的自责,于是经常提醒自我不就应这样貌处理,就应还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验:不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误,不要一时性起,怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生,首先要做的是让自我冷静下来,让大脑持续清醒,让情绪恢复平静,当理智说服自我的时候,再去处理学生的错误。
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