小学班主任工作随笔精选15篇
本文已影响1.11W人
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在学习和工作中,大家一定都接触过随笔吧?随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。那么,什么样的随笔更有感染力呢?以下是小编帮大家整理的小学班主任工作随笔,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
记得苏霍姆林斯基曾说“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童。”对于这句话,我的感触颇深。这使我想起了著名教育家陶行知先生的一个故事,陶先生在担任育才学校校长时,有一次,他发现一个男同学拾起一块砖头想砸另一个同学,他及时制止了,并责令这个学生到他办公室去。等陶先生回到办公室,那个男同学在办公室门口等陶先生了,于是,陶先生掏出第一颗糖:“这是奖给你的,因为你比我准时到了办公室。”然后,掏出第二颗糖给这个学生:“第二颗糖奖给你,因为我不让你打同学,你立刻就住手了,这说明你很尊重我。”当这个同学深感意外之时,陶先生掏出第三颗糖,说:“据我了解,是一个男同学欺负一个女同学,你才想拿砖头砸人的,这应该奖励你的正义感。”这时,这个男生声泪俱下:“校长,我知道错了……”陶先生打断了学生的话,掏出第四颗糖:“你敢于承认错误,这是我奖励给你的第四颗糖,我的糖果分完了,我们的谈话也就结束了。”这是多么平凡而又多么了不起的事啊!也正是这平凡的举动托起了一颗又一颗纯洁的心。
我们不妨掐指算算,人的一生,从四五岁入幼儿园到大学毕业,这样一个人生观、世界观形成的重要时期中,学生接触最多,受影响最深的人是谁?老师!那么,扪心自问,我们这些身为人师者,又为这些孩子做了什么?桃乐斯诺特在他的《一个孩子这样成长》一诗中写道:“一个孩子在充满批评挑剔的环境下成长,他学会了吹毛求疵谴责他人……一个孩子在充满被怜悯的环境下成长,他学会了自哀自怨……一个孩子在充满耻辱的环境下成长,他学会了自觉有罪……一个孩子在充满宽容的环境下成长,他学会了有耐心……一个孩子在充满鼓励的环境下成长,他学会了自信……一个孩子在充满赞美的环境下成长,他学会了赏识他人……一个孩子在充满被肯定的环境下成长,他学会了立定志向……一个孩子在充满友善的环境下成长他学会了热爱人生……”可见,我们老师的态度在孩子的人生中有着多么重要的作用啊!所以,多一只眼睛看到他们的优秀,多一份热情关心他们的成长,多一份宽容抚慰他们受伤的心灵吧!热爱学生是老师的天职!
茹贝尔曾说:“与其批评孩子,不如做个榜样。”古时有一个故事。齐灵公喜欢宫中妇人都穿男子服装,于是国都里的妇女都效仿起来。齐灵公让官吏禁止宫外的妇人穿戴男人服饰,虽撕裂了他们的衣裳,扯段了他们的裙带,都不能禁止住。后来,齐灵公得到晏婴献策后,先从宫内禁止,果然奏效。这个故事对我们的启发多深刻!英国有句谚语:好的榜样是看得见的哲理。我们要求学生做到的,我们首先做到,我们禁止学生做的,我们首先不做,学生们还有什么可说的呢?我们常常说师德,说师风,其实,我们所从事的这份职业,我们所面临的这些纯洁的少年儿童,本身就犹如千万把利剑直刺着我们身上每一个邪恶的分子;他们的渴望犹如一条条鞭子在鞭策着我们做一个纯正的人!如果我们意识到这一点,如果我们真正在意他们审视的眼光,还何愁师德不高,师风不好呢?!
为了我们的孩子,为了我们这份平凡而伟大的职业,我们努力吧!提高我们自身的修养,保持一份健康而积极的心态,加强学习,率先垂范,做一个学生可以模仿的老师吧!孟母三迁,无非是奉行“近朱者赤,近墨者黑”,曾子杀彘,无非是要给孩子当个诚信的先例。从心的深处关爱学生,从每一个行动中感染学生,做出老师的表率来吧!做人民满意的教师,是时代的召唤,也是我们义不容辞的责任!
1、问自己能为学生做什么?
或许是因为年轻,或许是因为不懂世事,我总喜欢和自己的学生走在一起。和他们聊天,和他们疯,和他们耍。在很多人的眼中,或许我根本就没有一个老师的范!但是,老师和学生有很大的区别吗?孔子曾经说过,三人行,必有我师焉。难道老师永远是教的,学生永远是学的吗?我们老师不能从学生那里学习一些什么吗?
在和学生一起的时候,我可以和他们聊天,可以和他们交换彼此的故事,可以和他们共同策划美好的未来。在和他们的聊天中,我知道了自己的不足,我知道了他们对老师的喜好,我知道他们这班人的想法。
作为一名老师,不去了解学生的心,或许永远难成为优秀的教师。这个只是我的一种感觉。我和他们聊天,经常问他们,我能做些什么?我哪些做得不足?我应该做些什么?我不否认,我比他们大,应该比他们懂得多。但是,懂得多并不代表,他们懂的,我都懂,并不代表他们经历过的生活,我经历过。所以我选择倾听,听他们的故事,听他们的埋怨,听他们讲一些似乎无聊透顶的话题,了解他们的内心,完善自己。
我能为学生做什么?我做了他们的倾听者,我做了他们的守护者,我做了他们徒弟……。或许我就没做好他们的老师,他们的班主任。
2、问自己能为任课老师做什么?
我并不是经验丰富的老师,我也没有我们很多教师的睿智。但是,我还是想为我们的任课老师做点什么!我能为任课老师做点什么呢?
或许做得最多的就是沟通任课老师和学生之间的关系了吧!谁都喜欢被人褒扬,被人尊重。我们辛辛苦苦给学生上课的老师,当然也想得到学生的褒扬和尊重!可是,不是每一个学生都懂得褒扬和尊重的,我希望能为我们的任课老师争取更多的褒扬和尊重。这也是我这个班主任做得不足的地方,因为我的学生和我走得比较近,所以很多学生把和我相处的方式推及到了其他的任课老师。这个是我的过错。
积极做好任课老师和学生之间的沟通,是为了让我们的课堂更加的活跃,更加充满学习氛围。师生之间是可能会产生这样或那样的问题,如果不及时处理这些问题,那么有些情况会变得很严重。可惜,本人天生比较笨拙,在很多方面还做得不足。
我觉得有些对不住我们班的任课老师,我想为各位老师的教学提供更多的帮助。可惜,我连最基本的两点如何解决都没想清楚。我会继续思考的……
3、问自己能为办公室老师做什么?
办公室是学校的有一个小集体,每个办公室都有自己办公室的特点。我们办公室的特点应该是—勤奋。有级长的领导,有优秀班主任的模范,有高级教师的思想,还有各位美女教师的积极到位,似乎感觉自己是多余的?
我能为办公室老师做些什么呢?或许更多的是沉默,是思考,是陪伴。白话,在我来了三年之后,终于可以听懂一大半了。可惜还是有那么的字词是那么的难理解,在各位本地老师聊天的时候,换来了我的“沉默是金”。在大家无聊的时候,大家可以讨论各种各样的话题,我的参入换来了我的思考——对白话的思考,对话题的思考。陪伴是因为办公室的老师都是积极到位的,特别是每个班的班主任,在自己不值日的周末都来到办公室——加班、找学生谈话、激励学生……我是看在眼里,学在心中。
或许我不能为办公室老师带来更多,因为我暂时还不会说白话。我会继续沉默,继续思考,继续陪伴。也希望有一天为办公室老师带来更多的话题。
4、问自己能为其他班做什么?
先说一个故事,
从前,有个富商引进了一批良种水果植株。第一年,他家的水果比别人家的水果销量好几十倍。别人都来他家讨要良种。可是,富商只想独吞这个良好的赚钱机会,不愿和其他人分享。接下来几年,富商的水果销售水平却越来越差,因为他家的水果,慢慢地和其他人家的水果差不多了。
学生物的很好解释这一现象,因为邻居家的水果和他们家的水果都是同一群蜜蜂传粉。在传粉的过程中,劣种水果的花粉被带入了富商家的水果树上授粉,所以解出来了劣种水果。
这就是我为什么要想自己能为其他班做些什么的原因。我就不多做解释了。
5、问自己能为自己做什么?
人是自私的。这句话,我挺赞成的。其实,我做了那么多。最终为了谁?还不是为了自己!
当你觉得累的时候,气愤的时候,或者觉得自己没动力做下去的时候,在脑海里面想想这段话吧!
我能为自己做什么?其实,我们所做的一切都是在为自己做事。不断地跟学生学习,不断地向其他老师请教,不断地向老班主任请教,我真的学了不少。例如,我从我们办公室其他三位优秀的班主任那里学习的有:5班:虽然自己觉得入错行,但是在自己的行里要做对得住良心的事,所以一直坚持着。7班:学生并不是骂出来的,骂,或许还会气到自己。淡定……8班:事情多,但不忘鼓舞学生。事情烦,但不失处事原则。
担任班主任工作已经十几年了,想起这十几年如一日每天往返于学校、家庭之间;想起十二年间我由稚嫩逐渐走向成熟的桩桩往事;想起我和学生之间的酸甜苦辣。我和千千万万投身于教育事业的小学教师一样平凡,没有惊天动地的事迹,有的只是兢兢业业的工作;没有华丽的辞藻,有的只是朴素的话语。班主任不仅是传授知识,更重要的是对学生的德育教育,教育学生学会做人。
一、 真诚地爱每一个孩子,用自己的言行影响孩子。
曾经以为自己很爱孩子们,每天一走进教室微笑着打量每一个孩子,对他们的学习严格要求……而有一件事却令我深深地反省自己 。
那是几年前,我接了个一年级,刚上学的孩子们,一个个活泼可爱,他们是那么喜欢学习。班里有个叫安心的小女生,留着齐耳短发,小小的鼻子微微向上翘着,一张小脸总是红扑扑的,她看起来要比其他孩子成熟许多,这么小的孩子总是显得心事重重。
有一天做练习册,有一道题是这样的:妈妈在家——,爸爸在家——。很简单的一个填空题,许多小朋友都填完了,一个个得了个大大的对号,乐滋滋的。安心是最后一个来改,当我拿着她的练习册准备改时,发现有一道“爸爸在家——”,她竟然空着没写,我的眉头皱了一下,不满地看了她一眼,在这个题上打了一个大大的.......号,接着对她训了起来:“怎么回事,这么简单的题都不会做,是没看见吗?到了考试掉题可就考不了100分了……!”我“苦口婆心”地对她训了好多话,她站在我面前始终没吭一声,只是紧抿着嘴唇,小脸上有些不知所措,我又厉声说:“你说说到底怎么回事!”这时,她才用小小的声音说:“老师,我爸爸在家就是什么都不做,他整天都不回家,妈妈一个人可辛苦了……。”听她说到这里,我的心猛的被纠了一下,我不敢再问下去了,我知道我犯了一个天大的错误,我用自己的鲁莽和武断伤害了一个孩子。多年麻木的应试教育,我似乎关注更多的只是孩子们的学习成绩,孩子们不是学习的机器,他们一个个小小的心灵渴望的是我们的爱和关切。对于安心来说,本来家庭的特殊已经在她幼小的心灵留下了创伤,而我为什么不能耐心地倾听孩子的心声。
后来,我辗转听说,安心的爸妈已经离婚了。她的妈妈没有什么工作,却要养活她和姐姐两个孩子,小小的安心特别懂事,她学习特别努力,在我们班成绩也很好。那次以后,我对她给予了更多的关心,这件看似平凡的小事,却也让我得到了许多。我同孩子们课下的交流也多了,我会和他们一起郊游,一起唱歌,一起谈心,面对犯了错误的孩子们,我会多一些耐心,多站在孩子的角度去想,而不是简单的训斥。
在那年教师节的前一天,我收到了安心妈妈的电话,她说:“安心一直跟我说,我们的薛老师真像妈妈,她问我,教师节,我该送给老师什么呢……?”
正是因为自己真心地去爱着孩子们了,自己会时常收到一些小小的感动。
后来有一年假期,临开学的几天,我突然接到通知,被调到另一个学校,开学时,我没来得及去跟孩子们说,先去新单位报到了。后来我在回家途中又经过了这个村子时,正好遇到了班里一位叫张艳的孩子的妈妈,她对我说:“孩子们回到家哭着说,我们的薛老师不教我们了,都没有跟我们打招呼,我们还想让她教我们……”她的妈妈说着说着话语有些哽咽,而我的心中也涌起了一阵阵酸楚,我感动于孩子们对我的留恋的同时,自己也真舍不得他们。还有一年教师节,孩子突然发烧,医生确诊为肺炎,孩子的呼吸都很困难,没办法,我向学校请了半天假,当我下午来到学校时,学生们大都把自己准备的小礼物放在了我的办公桌上,学生赵倩楠却偷偷递给我一张纸,我打开一看,她在上面写着:“老师,今天是教师节,您却没有来,您是不是生病了,我好担心,同学们都准备好为您送礼物了,我也没什么送,就为您写了这封信。老师,您以后可要多注意身体……”看完这段话,我的眼眶不禁湿润了,心中涌起了一阵阵的暖流,我觉得这是孩子们给我最好的礼物。这一件件往事,印证了作为教师的奉献和幸福。正是因为自己无私地爱着孩子,用自己的一言一行影响着孩子们,这也是一种无声的教育。
二、教育学生回报爱。
每新接任一个班级,我都非常重视对孩子们的德育渗透和教育。我告诉学生:“人”是由撇和捺组成的,撇代表品德人格,捺代表学识能力。只有二者互相支撑才能成为顶天立地的人。为何撇会高于捺,就是因德高于一切,是为人的根本。
我平时经常利用上语文课的机会对学生渗透德育教育,如:学了《翠鸟》、《燕子专列》教育学生要保护动物;学了《争吵》告诉学生同学之间应该怎样相处;学了《可贵的沉默》、《妈妈的账单》告诉孩子们要感恩父母,当时我为他们读了一篇文章《母亲的工资》,美国的一家服务组织经过计算,母亲所做的家务事如果出钱请人做,一年大约需要60万美元,孩子们听到这个数字,都惊呆了,因为他们从来都以为母亲每天所做的都是应该的,都是微不足道的小事。母亲节那天,我为孩子们布置了一项特殊的作业,用自己的方式为母亲奉献自己的爱心,当我布置完这项作业时,孩子们一个个闪着亮晶晶的眼睛,小脸红扑扑的,有的则在窃窃私语,我想在他们心中一定想好了给妈妈一份怎样的惊喜。星期一来学,我迫不及待地翻看着学生的日记本,我看到孩子们用自己稚拙的语言记录了自己怎样表达了爱:有的花了几乎一天的时间自己亲手做了一张卡片,并写上自己的祝福送给了妈妈;有的用自己攒的零花钱给妈妈买了漂亮的发卡;有的帮妈妈作家务,有的给妈妈写了一封信,对妈妈说“妈妈您辛苦了,我永远爱您!”。最让我感动的是一个叫苗林滔的小男孩,他家里一直没有买削果皮刀,前几天,妈妈拿着菜刀削苹果时,一不小心,把手弄烂了,他就在母亲节这天,用自己攒的20多元钱给妈妈买了一个苹果刀……不光是这些,有些孩子的母亲还在孩子的日记后边写上自己的心里话。学生郝佳慧的妈妈写到:母亲节这天我竟然收到了女儿的一份礼物,我非常激动,女儿长大了,也懂事了,知道体会母亲的辛苦了……后来,我又和孩子们一起上了一节主题班队会,《感恩父母》。我还和他们一起唱了《父亲》和《母亲》这两首歌:
你入学的新书包,有人给你拿,你雨中的'花折伞,有人给你打,
你爱吃的那三鲜馅,有人她给你包,你委屈的泪花有人给你擦。
那是我小时侯,常坐在父亲肩头,父亲是儿那登天的梯,父亲是儿那拉车的牛。
都说养儿为防老,可你再苦再累也不张口......
无需过多的语言,我的学生已经是泪流满面。那节课,我的学生感动了,我感动了,孩子们的心灵都受到了不同程度的震撼。我相信我的学生一生都忘不了这堂课,他们已经学会了感恩父母,学会了报恩父母。因为只有首先爱父母的人,才会去爱别人,爱社会,爱我们的祖国!
我们永远也无法忘记,2008年5月12日下午2点28分,那个令全世界都无法忘记的那一天,灾难降临在四川人民头上。那天下午,大部分孩子都已来到学校,他们都感到惊慌失措,特别是学生董诣渊来到学校以后一直在哭,原来她正家午休时,全家人感到了震动,妈妈让她来学,她哭着说,不愿意在这么危险的时候离开妈妈。我连忙劝她说:“没事,有老师在呢!”听我说完,她才停止了哭泣。那几天,我让孩子们回家多看电视,多关注灾区的情况,并让孩子们在网上搜集有关抗震救灾的诗歌。专门召开了以《我们永远和你在一起》的主题班队会,让孩子们在一起谈谈自己从电视上看到的,并朗诵了有关诗歌,其中有一首诗歌令我和学生泪流满面:
妈妈,别哭,我去了天堂,
随着地动山摇的一声巨响,
我看见你跌坐在嘈杂的操场,
撕心裂肺的呼喊还在我的耳旁。
妈妈,别哭,我去了天堂,
漫天的星星可都是你的泪光,
黑夜里我不是孤独的流浪,
同学们手牵手嘶哑地歌唱。
妈妈,别哭,我去了天堂,
只是我舍不下曾经的梦想,
帮我把漂亮的书包好好收藏,
我听见废墟里姐姐的书声朗朗。
妈妈,别哭,我去了天堂,
可惜我等不及看到绿色的军装,
我还想写完老师布置的作业,
留恋着黑板、书本和课堂。
妈妈,别哭,我去了天堂,
不再淘气也不愿让你心伤,
我会牢牢记住你微笑的模样,
来世还要依偎你温暖的胸膛。
妈妈,别哭,我去了天堂,
有灯光生活总就有希望,
睁开眼睛我要看你活得坚强,
你的爱永远把我的路照亮……
班会后,学生们纷纷采用各种方式为灾区捐钱,也更懂得珍惜现在的一切,学习更加努力,他们似乎一下子长大了……
我知道,我还有很多的事要做,还有很多的孩子正等待着我去引导他们,改变他们。十二年了青春已逝,容颜已变。但我的真情还在,我的追求没变。我相信我的幸福不仅仅是过去进行时,未来的日子里,亲人会因我的存在而温馨幸福,朋友会因我的存在而轻松快乐,学生会因我的存在而茁壮成长。我还会是一个最幸福的人!
最后我想以一首我喜欢的诗歌来结束今天的演讲:
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切,都在意料之中
班级工作是一项复杂的艺术性工作,是一种塑造人的心灵,雕琢人的感情与性格的伟大事业。它是一个动态的结构系统。班主任工作千头万绪,任务艰巨。在工作中,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是充实、完美的老师。因为它使自己的综合能力得到了提高。我深知工作的繁杂与艰辛,但我更清楚肩负的责任。心中充满快乐。所以工作中我感受颇多,今天主要从以下六个方面谈谈。
一、 做好每一个第一次
俗话说“万事开头难”。第一节课是教学的关键,而第一节班会课,第一次集体活动是新的班集体迅速形成凝聚力的关键。因此就要充分利用好第一节班会课,利用好第一次集体活动给班级定位,用争取第一名的目标来鼓舞学生的士气,增强集体责任感。随着校园生活的深入开展,提出活动争第一,学习也要争第一的目标,激励学生努力学习,促进学生的全面成长。
二、 树立有个性的班主任形象
首先,班主任的形象不能一成不变,而应随情况改变而改变。上课时风趣幽默,但又对纪律要求严格;搞活动时富有激情和感染力,能参与其中使学生情绪高涨;做思想教育时动之以情,晓之以理,语重心长。
其次,要勇于表达观点,要在各方面给学生做榜样。有时要求学生做的事情,他们并不落实,因为总觉得老师与他们有代沟,说的根本没人能做到。班主任可以以自己或自己亲身经历的事现身说法,这样会让学生有亲近感,真实感,更容易去模仿。如我在教室内外随时捡果皮纸屑,结合自已的表现教育学生讲究卫生、爱护环境;每次劳动和大扫除时,都要身先士卒,不但做好指挥,还要做好示范,因此学生很少有人偷懒或耍滑的;在谈及学习效率时,也谈及自己学生时代的学习窍门等。
再次,批评形式多样,掌握尺度。我们要细心揣摩学生心理,具体问题具体分析。批评他们时的态度有时温和相劝,有时严肃指正,也有雷霆万钧,但最终一定要和风细雨,有理有据,让学生心服口服,才能达到教育的效果。
一个班,关起门来就是一个大家庭。如果,这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着,那么他便是温馨的,温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢?
1、“偏爱”后进生
班级管理中,我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们以更多的关注,更多的投入。就说我们班的张雪彦吧,因为天生反应慢,动作慢,再加上父母离异,无人管教。她很贪玩,经常不能按时完成作业,没过几天,她就会积起一大堆作业没有完成。同学给他起了个绰号叫“懒洋洋”,有一次我进教室找她要作业,听到他她大声给同学们讲笑话,大家都笑成一团。于是我趁机也给她起了个绰号“喜洋洋”,当着她的面对同学们说:“没想到徐洋洋这么会讲笑话,这么爱笑,如果我们大家多去督促他她指导她完成作业,相信她完成作业后会是更加的喜气洋洋,大家能听到更多的笑话。”这令她到很意外,马上坐下刷刷刷地做作业。这以后,大家都热情地帮助他她我也时时提醒她,她的情况也有所好转了。
这学期,我把“黑板清洁员”的任务交给了她,更是让他喜气洋洋,信心百倍。我认为,这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法,用百分之百的热情,去争取哪怕百分之一的效果。
2、严爱优等生。
优等生,谁都爱他们。也正因为如此,优等生的缺点往往容易被忽视,掩盖,被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患,对这类学生,我从不宠坏他们,更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人",做一个正直的人,热情的人,向上的人。成天被人赞誉的学生,只能在理智深沉的爱之中,严格要求,警钟常敲,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进。
3、博爱中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子,他们希望老师重视他们,但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,正确对待他们的反复,始终如一地尊重、理解、信任他们。
情绪能够很快的传递给身边的每一个人,班主任的情绪也会很快的传染给学生,班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任就应用怎样的情绪影响自我的学生呢?我觉得班主任的情绪就应是用心的、向上的、阳光的,一种能温暖学生心灵,激发学生自信,带给学生快乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来,如人高兴的时候往往拍手或大笑;生气的时候身体会发抖;悲哀地时候身
体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体,一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任必须要注意自我的言行,时时处处为学生树立用心正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自我的情绪,偶尔也会因为学生的错误而情绪
失控,每遇这种状况我总是陷入深深的自责,于是经常提醒自我不就应这样貌处理,就应还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验:不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误,不要一时性起,怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生,首先要做的是让自我冷静下来,让大脑持续清醒,让情绪恢复平静,当理智说服自我的时候,再去处理学生的错误。
高超的教育智慧支撑起教师的灵性,宏阔的课程视野支撑起教师的活性,远大的职业境界支撑起教师的诗性。是啊,一个没有丰厚的文化底蕴的教师,根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。博学多才对一位教师来说是十分重要的。因为我们是直接应对学生的教育者,学生什么问题都会提出来,而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识,就不能很好地解学生之“惑”,传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态,它在不断地丰富和发展,每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化,个性是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的这天。因而,我们这些为师者让自我的知识处于不断更新的状态,跟上时代发展趋势,不断更新教育观念,改革教学资料和方法,显得更为重要。否则,不去更新,不去充实,你那点知识就是一桶死水。
要做一个学生喜爱的教师,不论在生活上,还是在学习上,都要给予必要的关心和帮忙。学生闹矛盾,我给予合理的处理;学生犯了错误,我耐心地进行教育,使学生真正认识到错误并及时改正。我还抽时光给学生谈心、交流,和学生共同活动,缩短了师生距离,增进了师生间的相互了解等等。热爱学生,还表此刻教师对学生的尊重和信任,以及对学生的严格要求。平时我很我注意尊重学生的人格,了解学生的个性,相信学生,关心学生。对学生既严格要求,又注意他们的个体差异,区别对待。对程度、水平不一样的学生,采取不一样的教育方法。个性是差生,给予更多的关心,不让一个学生掉队,尽最大的努力使他们健康成长。
我们小学教师,跟学生的接触尤其多,教师的言行直接影响他们。所以我们教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生,又要用自我的高尚人格影响学生、感化学生,使学生的身心健康地成长发展。热爱学生的教师最受欢迎学生渴望的不仅仅仅是从教师那里获得知识,更重要的是得到教师的关爱。据有关调查证明,喜欢渊博知识型教师的学生占31%;而喜欢具有师爱型的学生到达53%,他们期望自我的教师温和、可亲,具有爱心。由此可见,在学生们的心中,一个富于爱心的教师远比一个知识渊博的教师更具教师的魅力。学生表示:对有爱心的教师他们会自觉尊重教师的劳动,十分愿意接近教师,期望与教师合作,把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向教师袒露内心世界,分享自我的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中,师爱是基础,是先决条件。因此,在教育过程中,无私地奉献这种师爱,既是教育成功的关键,又是衡量一位教师素质的重要资料。如果说没有爱就没有教育的话,那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的,当做平等的人,堪与尊敬的人。而不
是把学生当做下级,当做能够随意训斥的无知小儿。时下某些教师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比,维护师道尊严,不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道:“人怕敬,鬼怕送。”“你敬我一尺,我敬你一丈。”所以,教师对学生不要体罚,不要训斥,不要高高在上,而就应像李叔同先生那样,做一个和气的人,一个严谨的人,一个值得尊敬的人,一个堪为师范的人。学生也有自尊心,而且是很强烈的。教师对学生的批评,恰当的,就是一种激励;不恰当的,就会成为一种伤害,甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢教师批评时挖苦、损伤学生,伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中,教师应把握批评的“度”,变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的,教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。教师还要转变教育观念,树立以学生为主体的服务意识,创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
作为人类灵魂的工程师,务必具有高尚的道德品质,对学生要有慈母般的爱心,做学生喜欢的教师,并不断更新、充实自我的知识,做一个学生喜爱的教师仍是我努力的目标
情绪能够很快的传递给身边的每一个人,班主任的情绪也会很快的传染给学生,班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任就应用怎样的情绪影响自我的学生呢?我觉得班主任的情绪就应是用心的、向上的、阳光的,一种能温暖学生心灵,激发学生自信,带给学生快乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来,如人高兴的时候往往拍手或大笑;生气的时候身体会发抖;悲哀地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体,一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任必须要注意自我的言
行,时时处处为学生树立用心正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自我的情绪,偶尔也会因为学生的错误而情绪失控,每遇这种状况我总是陷入深深的自责,于是经常提醒自我不就应这样貌处理,就应还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验:不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误,不要一时性起,怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生,首先要做的是让自我冷静下来,让大脑持续清醒,让情绪恢复平静,当理智说服自我的时候,再去处理学生的错误。
常听教师们说:当教师真累,当一位优秀的教师更累。回首这十几年的教师工作,的确感到当一名小学教师的辛苦,这其中有苦也有甜,没什么经验可谈,或许这只是自己对教师实践工作的几点感悟,和大家交流一下:
感悟一:把赞美还给学生。
教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美诗一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然
学业平平,却不名落孙山。一般情况下,既得不到教师的表扬,也得不到教师的批评,是一些容易被教师忽视遗忘的学生。因此,不管是学习过
程中,还是学生的生活中,都应该注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一学生,使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行,我会成功。”实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势。往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个非法向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧,因为她明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
感悟二:搭起师生心灵交流的彩虹桥——写好操行评语。
操行评语不仅仅是评价学生,也是一面镜子,无声地折射出对教师的评价,反映了教师的学识素养,一则好的操行评语,是一份营养丰富的精神食粮,让学生受益终身。我把写评语当做与学生心灵交流的一座彩虹桥,,通过充满情感、极富个性的语言和学生进行交流,真诚赞扬他们的进步和优点,委婉的提示存在的不足,告知努力的方向。著名教育家苏霍姆林斯基曾说,人多内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者,教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。学生操行评语,不仅成为我与学生进行心灵交流的彩虹桥,也让我在教育学生的同时也教育了自己。
感悟三:用爱心为后进生撑起一片天空。
我们常把孩子比作初升的太阳,那么后进生就是迟升的朝阳,比起其他学生他们更需要教师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱。“要小心的像对待一度玫瑰花上颤动欲坠的露珠,”这句话或许有些夸张了点,却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意,作为一名教师,我们有责任也有义务教育好这些后进生,使他们和其他学生一样健康快乐的成长,展现自己独特的风采。那么该怎么教育后进生呢?
我个人认为:对于后进生,要想让他们有所提高,教师一定要抓住他们的弱点,从各个方面去关心他们,去爱护他们,使他们感受到教师给予他们的温暖,给予他们的信心,给予他们的关怀,这样让学生从内心发现自己的错误所在,找到提高的办法,从而努力学习,这样的办法的确是很好的,我想这些宝贵的经验都会为我以后的教师工作起到良好的作用!
感悟四:请耐心等待一会,花儿就要开了——教师要学会倾听。
苏霍姆林斯基说过:“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法,我们教师应该积极去听,与学生交谈,从中了解学生的某些动向,可不少教师总认为学生是小孩子,不乐于倾听他们的谈话,特别是学生犯错误时,更是不给他们说话的机会,任凭自己对学生大加训斥,这样很不利于教育好学生,我自己也有这样的缺陷。反思一下:作为教师,有事凭自己的主观判断去对待学生实在不应该,工作再忙,也要给学生说话的机会,也要尊重他们的人格,认真倾听他们的说话。古人云:人之相交,贵在交心。所以,教师要放下架子,利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声,听听他们的想法,注意他们的情感变化,让学生充分显示自己的内心世界,使学生真切的感受到教师的关爱。
一、抓住契机,确立目标。
每当接手新的班级时,我把握住新学期伊始,学生心灵上都有一种积极向上的愿望,希望一切重新开始,希望自己在新的学期经过努力,赢得班主任的好感和信任,因而他们往往把开学初作为改变自我,争取进步的新起点这一心理特点,提出老师的明确目标。近期目标是:开学两周内,改变班上的纪律,一个月内明显提高作业的质量;中期目标是:第一学期期末考试要缩短与兄弟班的差距,第二学期期末考试在年级居领先地位,成为先进班,远期目标:小学毕业时,全班学生成为合格的毕业生,有百分之十五的同学进入到重点中学学习。围绕老师的目标要求每个同学订出适合自己的个人目标。要求全体同学从我做起,互相帮助,团结一致,为新的班级而奋斗。
二、走近学生,了解学生。
班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明,要做好班级工作,必须从了解和研究学生着手。为了能很快地了解学生,我从四个方面入手:1、抽出一定的时间查阅学生的资料档案,和前科任及前任班主任了解班级的情况,2、留意观察学生。课后和学生交谈,从他的答话和神态中揣测他的心理,还有就是暗处观察。趁他不注意,那时是他最真实的表现。3、询问与他相处的同龄人,听听同龄人对他的评价。因为他们的接触最多,交谈最深处,表现最真实;4、是在对前面的资料作个全面分析,对学生有个初步的了解。平时
我深入班级,每天上课之前一定会到课室进行巡视,同时通过和副班主任何老师,肖老师以及和学生家长的沟通,了解学生方方面面的表现。在接触中,我了解到:我们班有一部分的学生的个性突出,平时好讲好动,较调皮,课堂上有抢嘴、起哄的现象;而一部分女同学则非常内向、文静,课堂上根本不举手发言。有个别十分懒惰,缺乏耐性。还有一部分的学生没养成良好的学习习惯,上课易分神。
三、播种良好的行为习惯。
目标确立后,我根据学校对班级的要求,结合《小学生日常行为规范》,利用班会课对学生进行教育。对早读、课间休息、早操、卫生清洁等该怎样做,不该做什么作了具体的要求,建立正式的集体规范,作为全班学生的基本行为规则。使学生从实际行动向新的目标努力。同时,我还设立播种良好的行为习惯自评表,从文明礼貌、课堂表现、卫生、纪律四方面去引导学生,使学生明确要养成哪些良好的习惯,并以此为导向不断改掉不良的行为习惯。
四、发挥班干的作用。
“火车跑得快,全靠车头带。”班干部好比是班集体的火车头。一个好的班级体必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁,作为班主任的助手,他们工作能力的高低,工作方法的对错,在同学中威信的高低,往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。因此,我重视做好班干部的培养工作,选好班干部后,先教育他们当班干是老师、同学对他们的信任,激发起他们的荣誉感,处处严格要求自己,再让他们明白班干部的作用和责任。开展工作后,常开班干会。不但对干部具体指导,既交任务。又教方法,还经常组织他们总结自己的工作经验和教训,交流心得,不断改进工作,有效提高他们的工作能力。现所教班级的班干能独立组织早读、管好课前纪律、排队等。连每期的板报、校运会的报名等基本由班干完成。
小学班主任工作随笔
在几年的班主任工作中,我总结了班主任工作中的"三怕":一是怕性子急,冲动发脾气;二是怕马马虎虎,工作不仔细;三怕中途放弃,对学生置之不理。
一是怕性子急,冲动发脾气。
急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐心。如果遇事不冷静,一时冲动,由着性子,容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心,自信心,一些学生甚至会"破罐子破摔",从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境,家庭环境,教育条件,本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬民主作风,取得学生们的信任和配合,而不能靠使性子,发脾气。
二是怕马马虎虎,工作不仔细。
德国诗人海涅曾写道:"每一个人就是一亿世界,这个世界是随他而生,随他而来的。"教师所面对的不是一个或几个"世界"。因此,教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生,很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此,教师的心要比妈妈的心还细才行。
三是怕中途放弃,对学生置之不理。
在老师对特殊学生的转变过程中,如果学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信心,从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育,反而听之任之,置之不理。这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑。
班主任是一项充满挑战性的工作,班主任要不断地完美自我,只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人。教师是阳光下最光辉的职业,值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业,今后我仍将这么做。
教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。一般状况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评,是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
在我教他的这近一年的时间里,我几乎没注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自己。那是一次课间操,由于下课稍微晚了点,学生都及及忙忙的往外挤,我站在讲台上,维持着秩序正好门后面的拖把倒了,学生光顾挤,好象没有注意到横在地上的扫把。这时,同学挤了过来,告诉大家看着点,别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了,做完操回教室后,立刻在班级表扬了同学,并尽力赞美了他关心群众,为他人着想的好行为。此后,我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了,上课个性认真,作业完成得很好,学习成绩也有了很大的提高,这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我开始注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。
实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,能够强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的构成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生,有的脾气个性暴躁,有的个性不爱说话,有的思想早熟,有的个性自私。世界上没有完全相同的两片树叶,世界上也没有完全相同的两个人,在班级授课制的教育环境下,注定了班主任的工作方法不能适应每一位同学,我们还务
必关注到那些个性的学生,对于个性的学生我们要给予个性的管理方法,给予个性的爱,这样我们的工作才不会被动,才不会忽略那些个性的学生。对于脾气暴躁的同学班主任切记不能以暴制暴,这样可能会让事态进一步恶化。对于个性不爱讲话的同学要经常给他制造机会,让他大胆的表达自我心中的想法。对于思想早熟的同学要及时的给予正确的引导,不断修正思想的偏差。对于个性自私的同学教师要经常地进行点拨,多让他参与到群众活动中来,在活动中了解自我,认识他人,体会和他人相处的快乐。
一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话“好孩子是夸出来的”。一个好的班主任,就会在工作中努力用自己的一双慧眼去发现和挖掘每个学生的优点 、长处,采用多表扬、少批评的方式,培养学生的自尊心、 自信心。但是这决不意味着不能对犯有错误的学生进行适当的批评教育。事实上批评和表扬一样都是班主任教育学生的一种手段,批评与表扬应结伴而行,相辅相成,关键在于班主任如何运用恰当的手段,使批评的方式方法恰到好处。俗话说:良药苦口,忠言逆耳。这似乎已经成为了警示名言。有的班主任在遇到学生们的缺点和不足时,就采取狂风暴雨般讽刺挖苦式的批评,还自认为对学生是鞠躬尽瘁,仁至义尽,殊不知,这样做已经深深地伤害了学生的自尊心。其实,良药已经不必苦口,批评也可以是甜的 ,只要我们随机应变地利用教学机智来引导学生,友善地批评,就会达到事半功倍的效果。
一、心系学生,保证批评的效果。
我深知:班主任对学生的爱,影响着教育的效果。因而,每接手一个新的班级时,我都会努力放下老师的架子,用那和蔼的面容、亲切的话语和关爱的举动去吸引每一位学生,处处呵护着他们,让他们不知不觉中与我成为朋友。就这样,没事去办公室与我闲聊的人多了,日记中向我透露内心“秘密”的人多了,自认为有什么“不公”的时候找我理论的人也多了,甚至有孩子在兴奋之时会抓起我的手亲吻一下,搂着我的腰撒撒娇……这一刻,我已倍受孩子们的喜爱与信任,与孩子们已经真正地建立起了良好的师生关系。可孩子毕竟是孩子,难免会犯错误,但基于如此融洽的师生关系之上的批评教育自然会带来不错的效果。因为,我们与孩子之间已经架起了一座亲密、信任、依恋的桥梁,他们会更容易接受我们的教育。此时的批评,会成为学生改错的强大动力和积极的行为,收到良好的效果。
二、尊重学生,坚守批评的准则。
在批评学生的过程中,教师必须遵循的准则,就是要尊重学生。 班主任要明白自己和学生在人格上是完全平等的,切不可采取讽刺挖苦、训斥辱骂、体罚和变相体罚等侮辱学生人格的批评方式。大教育家苏霍姆林斯基说过:一个好的教师,就是在他责备学生,表现对学生的不满,发泄自己的愤怒的时候,他也时刻记着不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。当班主任的我始终牢牢记住这一点,在批评学生时,保护着学生的一颗追求进步与成功的自尊心,使学生真正产生改正错误、追求上进的强烈愿望。
那天,学生小蕾带了一百元钱准备交纳校服费用的。我早早地来到了班级,可粗心的她从晨会课开始一直到第一节数学课下都没能记得把钱交给我,而是马虎地将钱放在了铅笔盒里。前来上第二节课的我刚喊完“上课”,.便看见下面几个同学交头接耳地小声议论起来。见我有些诧异,一个平日里很活跃的学生站了起来:“老师,小蕾的一百元钱被人偷了!”当时的我思绪混乱,甚至有些想发火:天哪,我们班的孩子可从未出现过偷窃的现象,这可怎么办是好?我还要不要上课了?我竭力抑制内心的焦躁与愤怒,没有利用这一节课的时间大张旗鼓地去搜查,只微笑着说了一句:“我们班不会有人偷别人钱的,一定是不小心丢哪儿了,一会儿老师帮着找找!”就这样,我像往常一样领着学生一起进入了新课的学习。下课后,我快步走到那个丢钱的女孩身边,仔细地询问了情况,得知钱在上语文课前一会儿才丢的,而且只有她的同座位小辉知道钱是放在铅笔盒里的。这“案子”也太好破了,我心里正琢磨着。这时,班上的其他几个男同学像押犯人似的从老远处把小辉押来了,手里拿着一百元的钞票向我挥舞着:“老师,小蕾的钱找到了,是小辉偷的!”“我猜一定是他偷的,所以一下课就跟踪他,看到他从鞋子里面把钱拿出来的。”一个男同学很神气地在向我邀着功。我注意看了一眼小辉,无言以对的面容,弯曲着身子,耷拉着脑袋,没有一丝反抗的迹象,一个典型的“认罪者”形象。当时的我灵机一动,一边轻轻地拿开其他同学的臂膀,一边抚摸着小辉的头说:“哦,原来小蕾的钱掉在你的鞋子里了,难怪她找不到呢!你发现鞋子里的钱时,正准备交给老师就被他们看到了,是吧?”小辉瞪大眼睛看看我,很长时间没有说话,接着不好意思地点点头,那一刻的他脸通红。“好了,你们一定是误会了,赶快去上课吧!”我微笑着对那几个男同学说道。
丢钱的风波就这样平定了,可我心里明白:钱的确是小辉拿的,但我不能让一个孩子从此在同学面前没了尊严。下面,我该怎么找他沟通呢?我的脑海里一直在思索着这个问题。第二天,我改到了小辉的日记,日记中这样写到:“老师,谢谢你!谢谢你在同学面前给足了我面子,没有说是我偷的钱。你真是一个好老师!可是老师,我对不起你,对不起班上的同学,小蕾的钱是我拿的。当时,我也不知道自己是怎么想的,我真是昏了头了!被同学抓到的那一刹那,我心里有无数个怕,怕您骂我,怕同学说我,怕您告诉我的家长……我后悔极了!老师,我错了。您放心,我以后肯定不会再拿别人的钱了,肯定不会……”看完了如此真切的表白,我欣慰地笑了,这孩子已深深地认识到了自己的错误,并下定决心改掉,我哪里还有找他沟通的必要?从此,原本学习上马马虎虎的他便开始认真起来,每堂语文课都高举小手响亮地回答问题,干什么积极性都很高。
常言道:“欲晓之以理,须先动人以情”。这句话道出了情感与教育的关系。这句话让我感受很深。班主任只有对学生倾注真诚的师爱,学生才会“亲其师而信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲,接受老师传授的知识,在这种孕育情感的氛围中取得进步,体验收获,体验快乐。
一、学生帮我反思
教育家魏书生说:“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战,曾经有失去自控的时候,也有过发火发怒,变得暴躁的时候。现在回想起来,这样做不仅对工作有损无益,有损于一个教育工作者的形象,而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中,开始反思自己的言行,特别是对待个别行为偏差生,更是好用贯有的思维定势来判断和处理问题。发生在严骏同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间,严骏与一位同学发生肢体冲突,得知消息,我迅速赶到教室,不分青红皂白地批评严骏:你平时学习不认真,上课说小话,现在发展到打架。他还想争辩什么,我很武断地打断他说:“还要狡辩?你总是班级的麻烦制造者,先到办公室再说”。后来,从与严骏的谈话中和其他同学处得知了事情的真相:那一位同学乱垃圾,没有扔进垃圾箱,严骏让他捡起,那位
同学却说严骏多管闲事,并辱骂严骏,才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动,这事确实不是严骏引起的,那位同学应该负主要责任,严骏是在维护班级的纪律(班级规定扔垃圾,必须在下课时间扔进垃圾箱),那我怎么办呢?我陷入了沉思,最后我决定在全班同学面前向严骏道歉,并且表扬了他。同学们的掌声让我感动,他们帮我反思,促我进步。作为教师应该做一个有错就改的快乐思想者,从学生中感悟自己的得失,要用发展的眼光看待学生,要用心去发现他们特别是行为偏差学生的点滴进步,抓住有效的教育机会,教育他们不断进步。自己遇事也要冷静,真是应验了“急事缓办,缓事急办”这句话啊!
二、走进学生心灵
俗话说,一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不同的个性,对每个学生要采取不同的教育方法,特别是一些性格内向的学生。张磊同学成绩不错,就是性格太内心,不爱说话,与同学交流少,在班里显得很孤单;在老师面前也是有上句没下句的,我几次都想主动找他解决问题,但一直都没有遇到好的机会。一次,我们班的同学在食堂包馄饨聚餐,我把学生分成四组,分组包,分组煮,分组吃。轮到张磊盛馄饨时,由于食堂地面湿滑,汤水洒出烫了手,结果气得他把馄饨全部倒掉扬长而去,学生告诉我后,让我觉得有点不可思议,怎么会这样呢?我意识到他不仅性
格内向,而且偏激,容易出现更为严重的事故,再联想到媒体介绍的一些案例,感到有些害怕。我赶紧把他找到办公室,让他坐下,漫漫说出当时的具体情况以及可能出现的不良后果,讲得我嘴巴都快干了,最后,他终于表态说:“我以后会多和同学交流的,遇事也会冷静的”。但我仍不放心,以后再出现偏激的事怎么办呢?一定要一劳永逸地解决他的问题。我除了注意观察他,抽空和他谈心外,还让班级几个比较开朗的同学成立帮教小组,带他多参加一些集体活动,如果他遇到难事,帮教小组的同学会帮他出谋划策,帮他解决问题。渐渐地他变得乐意和班级同学交往了,有事也愿意和我交流了,人也变得乐观了许多。在一次家长会上,他的母亲提到他的变化时,对我表示非常感谢。一天,我在办公桌上发现他的一张留条,上面写到:“谢谢您,我的老师!”看完后,我欣慰地笑了。
班级工作千头万绪,但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教育学生,只有走进学生的心灵,了解他们,理解他们并给予他们更多的爱心,和学生成为知心朋友,就能达到“亲其师而信其道”的目的,就会收获更多的成功和喜悦。
前苏联教育家马卡连柯说过:“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育,你们在生活的每时、每刻,甚至你们不在场的时候,也在教育儿童他们怎样穿戴,怎样对待朋友和敌人,怎样笑,……这一切对儿童有重要意义”。可见,班主任的一举一动,都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教,教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴,那教师就不应粗暴地打断学生的话;要求学生跑步不戴围巾,那教师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢?要求学生随手捡起地上的废纸,难道教师就不能也弯弯腰吗?如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”,那么“身正为范”就真正得以体现了。
总之,班主任面对的是几十个性格各异的学生,如何进行有效的管理与引导,这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想,只要怀着一颗爱心,一种责任感,有科学的管理和教育方法,就一定能把班主任工作做好。
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