中医药走进小学课堂
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中医药走进小学课堂,中医在我国是历史非常悠久的,中医也是我们的国粹,中医进入校园对孩子也是非常有益的,为孩子提供更好的学习与生活,以下是分享的中医药走进小学课堂的相关内容。
中医药走进小学课堂1
中医学走进学校,宣扬传统文化,家长表示赞同
其实让中医药走进课堂就是为了让学生更加了解传统文化,不设置考试也不必修,这样部分家长更加赞同学生学习传统的古老的知识。
对于大部分人来说对于中医药的理解只是短暂停留在,小时候的文化故事,譬如神农尝百草,还有出现在历史课本上对于李时珍撰写的《本草纲目》,扁鹊,华佗的刮骨疗毒,等其中更是对华佗发明的麻 醉 药,麻沸散称赞有加。
这样即传统又可以丰富学生的知识,更让家长表示赞同。中医是中华民族的瑰宝,还有不少的网友呼吁让中医,武术,京剧等都出现在在小学初中阶段。
俗话说好少年强则国强,少年进步则国家进步。青年学生的健康成长和思想状态关乎着国家的未来,因此我们国家对于青少年的教育问题是非常看重,像现在的双减政策,对于低年级的规划都是注重教育的体现。
有关部门每年都会召开大会,根据当前的教育现状,提出各种关于教育问题的解决办法,最终的目的都是了学生可以得到更好的教育,享受更优质的教育环境。
中医药学走进课堂,普及了中医学的短板
中医课程要编入中小学教材了,这个在笔者看来是件好事,传承弘扬中医瑰宝,中医药在一些特殊疾病都发挥了很大的作用。
像以前没有西药的发展都说靠中医药来治病救人,中医发扬光大是必然的.,而且既安全又疗效显著,同时又可以带动附属产业。
像小时候感冒,家长都会泡一些板蓝根水,来缓解,像一些蚊虫叮咬也是用;芦荟涂抹,目前市场上的大部分西药也是根据中医的方法来进行制作。
所以把中医药学融入课堂一方面可以让学生感受到传统文化的魅力,一方面也可以激发学生对医学的兴趣,报考医学。
中医药学深入人心,更多的人愿意把他融入课堂
在以前没有现代的医疗科技这么发达,所以草药就是一个古老又好用的学科,向未来考取中医药大学,或者是和医学相关的专业,也都是要进行学习中医药的。
提前的让学生进行了解,进行规划也是对于学生一种很好的潜力发掘,如果学生在未来想成为医生,那专业选择的时候就有可能考虑一下中医学专业。
某学校的校长表示,我国目前已步入老龄化社会,学习中医药学的理念越来越深入人心,更多的学生愿意学习中医药学,对于大部分人群来说生病还是倾向中医调理,不需要动手术,也不会伤到元气。
老师也愿意相信中医药学,对于任何人都是百利无一害的,大部分人还是会选择相信中医药学,小学生对于中草药也是十分感兴趣的。
中医药走进小学课堂2
教材的立意的主旨是“中医药文化”进校园,“中医药文化”本身的含义是:是中医药发展过程中的思想意识(软文化)和物质技术(硬文化)的总和,是中国传统文化的组成部分。中小学生动手能力不健全,对事物认知亦不全面,只能从中医最基本的软文化着手,而"软"“硬”失衡的中医药文化,恰以少了一条腿的腐子,无法完全支撑起中医本来的形象,阴阳五行、天人相应之类的古代朴素唯物辨证法,传说中的伏羲、扁鹊、桐君之类的神人,在没有物质和技术作依旁的空洞宣染下,如同只有色鲜味美,没有营养成份的心灵鸡汤,很容易在心智稚嫩、鉴赏力欠缺的青少年心中,投下神秘、虚幻、玄谈、缥渺的阴影,不啻为自毁中医药形象的拙劣之举。
青少年是人生“三观”形成的重要时期,传统文化为母基的中医药,在学科划分上虽归为自然学科,但其属性实为人文哲学学科范畴,秉承了传统文化许多基因,在科学学养成形之际,过早注入以传统文、史、哲为基础的所谓中医药知识,势必先入为主地导致青少年的科学观禁锢在以文、史、哲为基础理论,以经验、比类、推演等为手段的传统科学层面,为日后现代科学精神的萌发和科技知识的汲取形成认知上的障碍。
据说,在日本要学习中医,必须先具备现代医学硕士以上的学位,在强有力现代科学理念和精神支撑下来学习中医,才可以免被传统中医药不成熟,甚至荒谬的东西所左右。很难想象在思维不成熟,知识几近白纸的中、小学生中灌输中医药知识会是一个什么样的后果。
比如,中医的"治未病",很多时候都是以《内经》的"上工"说为依托,以“三因制宜”“未雨绸缪”等依据,以扁鹊见蔡桓公为例证,尽管中医把这说得头头是道,却一下子把中、小学生们带进了混乱的逻辑圈子里:既然“未病”,何以言“治”,这中医不是典型的“没有困难创造困难也要上吗?”理解不到这“未病”只不过是古人在特定历史下无法认识的“已病”罢了。
传统文史哲为基础的科技观形成后,从某种程度上讲,就很难再摆脱机械循环,心性感悟,笼统囫囵等所谓中医思维的束缚,对现代科学的实证方法、科学精神再很接受,比如中医思维下的"血"概念是“中焦受气取汁,变化而-赤,是谓血”,与现代科学研究的“主要成分为‘血浆’、‘血细胞’和‘血小板’的不透明的红色液体”的“血”概念,完全靠推断,猜想得来的结论,设实证方法加以佐证。又比如中药的"五味",由于必须要配属于中医阴阳,五行理论,于是就有了“辛甘发散为阳,酸苦涌泄为阴,咸味涌泄为阴,淡味渗泄为阳"的阴阳属性分类。而五行机械的配属理论,又人为地将“五味”“五脏”等类比依附,从而产了中药所谓“辛入肺、甘入脾、酸入肝、苦入心、咸入肾”中药归经理论,这套类似算命先生"掐指一算"的把戏,使得很多“老药罐”掉进“吃醋养肝、吃饴养脾、吃海味养肾”的养生大坑,这种被中医视为特色的中医药知识一旦罐输给中、小学生,日后他们再接触到现代药物学,会不会产生被坑被骗的感觉?会不会为鲁迅先生的“中医是有意无意骗子”的“英明”论断所折服呢?
中医业内的泰斗们把中医药的日渐式微,归结传统文化的丧失,中医思维的欠缺,于是原本就崇经尚古的中医药"国学兴医"、“文化兴医”的深沟里,中医全体人员读经典,国人全民学中医思维,所谓的中医药知识就在这样的背景下,堂而皇之地开进了中、小学校园。
其实,传统文化也好,中医思维也罢,玩得最深沉和最彻底的莫过于鸦片战争之前的先祖们,他们在传统文化里生,在中医思维下活,士、农、工、商、兵无不被传统文化所浸透、所武装、所熏陶、所滋养,可以这样说,那时的人们想脱离传统文化都难,医生不想拥有中医思维更不可能,遗忘的是,继承传统文化五千年的決決大国,却抵当不住只有两百多年西方文化的侮谩,中医思维下的中医药早已被科学思维下的西医学冲击得支离破碎,惨不猝目。
可见传统文化的卵翼,孵化不出现代科技文明,形不成现代互联网、物联网为标志的世界一体化大格局科学成果,中医思维下的阴阳五行、四气五味、天人合一、司外揣内等等中医药知识,无论如何也产生不出诸如青嵩素、丹参滴丸等需要科学精神,独立自由思想为基础的中医现代化成果。作为尚不完全具备科学原则和精神的中医药知识进校园,必将削弱青少年探索、实证、分析、创新、独立的科学精神之形成,对中医现代化百害无一益,应当慎而又慎。
中医药走进小学课堂3
中医的起源可以追溯到原始社会,在春秋战国时期中医理论便已经基本形成了。距今已经有几千年的历史了,不得不说“中医学”是中华民族最宝贵的文化遗产之一。“中医学”理论基础是以阴阳五行,将人体看成是气、形、神的统一体,通过"望、闻、问、切"来确定病因,辅以中药,从而达到使人康复的目的。
而近日,中小学生们都陆续开学了,随着新学期的开始,杭州的中小学生和家长们都对新学期的课本感到了一丝疑惑,这是为什么呢?原因是课本中出现了“中医药”这本书,在课表中也出现了“中医药”这门课程,不仅是家长们有着这样的疑惑,连老师们对这“突如其来”的“中医药”也都是丈二的和尚摸不着头脑。
据了解,这本“中医药”的课本是由浙江中医药大学校长方剑乔教授主编的,这个课程一共36个学时,基本上平均每1周一节课,主要由科学老师进行教授,而方教授对任课老师都进行了系统的培训,开设这门的主要意义在于普及中医药文化知识,培育人才,弘扬中华民族的传统文化,提升青少年的健康素养。这次是针对小学五年级开设的课程,是初步的试水,在未来还要开设中学教材。
在小编看来,开设“中医药”这门课程是很有意义的,弘扬国粹经典就应该从“娃娃”抓起。“中医”本就是我们中华民族宝贵的文化财富,说它是“国粹”也是不为过的,而现在让中小学生来学习“中医药”,这本就是对中华民族文化很好的传承,不仅如此,在弘扬中华民族文化的同时,他们也学习到了中医药的文化知识,这对他们自身本身就是一种极好的经历。
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