小学班主任教育随笔合集15篇
本文已影响2.12W人
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无论在学习或是工作中,说到随笔,相信大家肯定都不陌生,随笔的创作非常随意,不需要有任何的负担,不需要华丽的辞藻,没有严密的结构,随心写。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便,下面是小编精心整理的小学班主任教育随笔,仅供参考,大家一起来看看吧。
今天和孩子们一起拼读bpmf中的音节拼读,开始孩子们没有什么兴趣,一个个有气无力的,这还得了,今天的教学任务比昨天还要多一些呢,这样下去一定会白忙活啊。得想办法让他们跟上我呀!
于是先提起自己的信心,说:“昨天我们拼读了前面一点点,现在老师好想听听你们昨天回家读的情况啊,愿意吗?”“愿意!”一张张小嘴张开来,嘿,小眼睛里开始闪光了,孩子们的兴趣上来了。于是赶紧让他们读啊,读得不错,不仅声音响亮,而且基本正确。赶紧表扬:“嗯,读得真不错,有几个读音再跟老师读读……现在我们来学习下面的音节拼读,我们先一个个来好不好?”“好!”
“嗯,小手先放好,小眼睛先看我,跟我来读,哈我看到所有的小眼睛都看我了,老师真高兴啊!”“读得真好,比刚才有进步,这一个还不太准,再跟我读一读。”“现在我们把前面的一起来读读,有信心读好吗?”如此激励一番,呀孩子们的兴趣全来了。很快就读完了下面四幅图上的音节。
整节课孩子们都处在兴奋状态,一直没有要我进行组织教学,这真是开学到今天的奇迹啊!后来跟孩子们做了一个小游戏,小家伙们更高兴了。
在他们基本会了以后,我又让他们闭上眼睛,听听录音,体会拼读的感觉。他们就更来劲了,片刻间,一个个小脑袋都趴到了桌子上,行间巡视时,看到不少张小嘴跟着录音动呢,不过没有一点声音,哈他们都非常遵守游戏规则呢!
看来以后一定要想办法哄哄他们,同时学习的形式也要多一些,这样不仅他们学得有兴趣,我自己上课也很轻松,如此一举两得的事,我得多做做!
午间读书的时间,走进教室,学生到的还不多,拿本书和学生一起看着。
“老师,你尝尝,好吃不好吃!”那声音轻轻地在我的耳边响起。抬头看时,不知何时,琦已经站在我面前,她的怀里抱着一个饭盒。不知是因为天气热,还是她走得急,白净的小脸变得红扑扑的,额前的头发已经被汗水打湿。
我掏出一张纸巾给孩子擦着额上的汗水,这时,她把饭盒放在讲桌上,打开来。
“老师,还是热的呢!我中午在家让婶婶教我刚做的,你尝尝好吃不?”因为怕影响同学们看书,她的声音是那么地轻,像吹拂着的春风般的耳语,把我的内心温暖了。向盒中看去,几个蛋挞是错落地排列的,很显然,孩子是怕把它们给压坏了。
我拿起一个,放进孩子口中。我知道,她之所以一再问我好吃不好吃,是因为她自己利用中午的时间做好后,根本没有亲自品尝,就急急地带来了。孩子吃了一半,又把它推给了我,我把剩下的一半放进口中,顿时,一股浓浓的香甜味袭满的了我的口腔,充盈着我的心房。
“真好吃!”这三个字我没有发出声音来说,只用口型向她表达我的感受。
孩子笑了,我也笑了!
后来,我把剩余的几个蛋挞带到办公室,分享给了其他几位老师,得到了一片赞誉。当她们知道是我们班的孩子自己做的时候,又是赞叹之声不绝。最喜欢吃蛋挞的小王老师,还说这做得比西点店中的还好吃呢。小刘老师干脆又让我带着她去找琦同学,向她学习如何制作如此美味的蛋挞。她们俩,就站在教室门口的走廊上,琦耐心地,一步步地把自己制作的过程讲给小刘老师听,直到老师完全明白了,才回到教室。
琦姑娘做的蛋挞,虽然只品尝到了一口,但是那种被人想着的甜蜜感觉,至今回味起来,依然让我内心感觉到无比的美妙。
在本学期开学初,我就想了一个新办法树立起孩子们取得进步的信心。我设置了荣誉卡,这张卡的封面由孩子们自己设计并美化,里面也是由孩子们画好的一条条整齐的线,而线上则是敲着代表孩子们进步的笑脸印章。
可以说孩子们对这张荣誉卡是爱护备至,他们都像是在保护着一件非常重要的宝贝一样,天天把它带在书包里,等到被老师表扬时,他们就会喜滋滋地拿出这张荣誉卡,等待那枚属于他们自己的荣誉章。
不过有一天,发生了一件事让我不免有些生气。下课时,两个男孩告诉我:“老师,他把我的荣誉卡踩脏了。”“不是的,你也把我的荣誉卡踩了。”我一听到他俩你一言我一语的争论时,真是气不打一出来,还要说别人的不是,真气人。于是,我严肃地说:“哦!原来你们两个就是这样对待荣誉卡的,既然你们那么不爱惜他,那就还给我吧。”说着,我就走过去,收走了他们的荣誉卡。他俩见荣誉卡被我拿走了,眼睛直愣愣地看着我,争论马上停止了,从他们的表情中我猜出,他们对自己刚才的行为有些后悔了。我马上见机行事,说道:“如果你们还想要拿回自己的荣誉卡,那么就要看你们的表现了。”
一个上午过去了,他俩都很乖。中午的时候,昊昊走过来轻轻地问我:“汤老师,是不是我乖就可以把荣誉卡拿回去了?”“恩,是的。”我认真地点点头。
没想到中午的时候,他俩特别乖,不仅把饭吃得干干净净,而且还非常安静地在那里看书。恩,是时候把荣誉卡还回去了。于是,我把他俩叫到身边,问道:“是不是真的想拿回去?”他俩连连点头,“看在你们认真悔改的份上,这次就原谅你们了,给!拿回去后把背面的脚印擦了,以后别再为一点点小事争吵了!”他俩接过荣誉卡开心极了,昊昊连声说:“谢谢汤老师,谢谢汤老师!”他们又像是捡回了自己失去的宝贝一样,小心翼翼地捧着荣誉卡回去了……
我想:这张失而复得的荣誉卡一定会让他们铭记在心的。从中他们可能已经知道,一定要好好爱护自己以及他人的东西,如果你不爱惜它,那么你将会失去它,一旦等到你真的失去,那将后悔莫及。
珍惜所拥有的一切!
我进教室听课或跟班的话,一向都是和某坐的,我们班一共55个孩子,所以就多出来一个,据班主任教师讲,某是主动要求自我坐的。这是一个很有思想的男孩子,笑起来两个眼睛弯弯的,每次我去他都会很主动地给收拾桌子。大多数时候,很想一个人,静静的,可是偶尔的时候,却感觉自我与周遭格格不入,很孤独,却执拗地想坚持那种极致的平静,在很长一段时间里,我是这样的生活状态,而某比这要好很多,性格很好,可是我还是能够感受到他偶尔流淌出来的孤独。有时候怀念的并不是过去的一些人一些事,而是当年的自我。在班里的时候,会莫名的感到一种宁静。
早读完第一节是语文课,王教师是一位很有主见的教师,儿子今年念初三,据说还不会骑自行车,因为幼儿园、小学、初中都是在自家小区里上的。和她相处的这些天,我越发喜欢她了。岁月会毁灭绝世的容颜,却也会沉淀下广博的睿智,她对语文这门学科的理解是很深刻的,其教学的思想性、逻辑性、人文性,让我发现,于高二的学生而言,语文也能够是一位裙裾飘摇的妙龄少女,在峭壁f岩间款步行走。每周的语文常规作业是练字、写随笔、摘抄,基本没有其他作业。可是,对学生的课外阅读有很高的要求,会推荐很多名著,每周会推荐一到两部电影,每周一节读书交流课。高二校级活动很丰富,话剧节、大合唱、辩论赛、运动会……学校对学生本事的培养是很重视的。
刚上课,我提笔记录,笔帽飞了出去,看了眼地上的笔帽,看了眼讲台上声情并茂的王教师,我默默低下头继续做听课笔记。没想到,隔了个过道的朱晨阳同学,居然趴下去给我捡起笔帽,轻轻放在我的手边,然后继续认真听课。一下子,在这个转冷的秋季,在这个陌生的城市,我感到了温暖,很是纯净。
现在的小学生大部分是独生子女,娇生惯养,在家里,父母根本不舍得让孩子干活,更是缺少对孩子的劳动教育。造成孩子在学校或一些公共场所,随手乱扔垃圾,在校园或教室里看见地上有垃圾,哪怕是踩到脚下也不去捡起来,自觉意识非常差。就拿刚开学的这几天来说,尽管每天高年级的同学将一年级的教室门前的场地打扫的干干净净,但不过第二节课牛奶袋,苹果芯,塑料袋等就扔了不少,非常扎眼。班里也一样,纸屑,铅笔屑,面包袋撒满一地。每天下午都清扫满满一簸箕垃圾。面对此状况,培养一年级学生良好的卫生习惯就显得刻不容缓。而一年级学生正处于习惯养成的关键时期,这一阶段养成的品行习惯将伴随人的一生,并对完整人格的形成产生重要影响。所以我下定决心从点滴小事开始抓学生的卫生习惯,养成他们热爱劳动,爱好干净,维护卫生的良好品质。
具体措施: 卫生具体的分为室内外卫生和个人学习卫生两个方面。
室内外卫生方面,我将从以下方面做起:
①召开《我为学校班级添光彩》主题班会,树立爱护校园,维护班级卫生的意识。
②教育学生养成不随地吐痰的习惯。确因感冒克服不了的,应该准备卫生纸,吐在纸上,再扔进垃圾桶;
③要教育学生努力克服随手乱丢的坏习惯。要把废纸、果皮、包装袋扔进垃圾桶中;
④ 教育学生要努力克服乱倒垃圾的坏习惯。在卫生维护或值日时,要把垃圾及时倒进垃圾箱中,不可乱倒;
⑤捡拾地面上废弃物。要有随手捡拾地面上废弃物的意识和习惯,共同维护学校环境的整洁;
⑥每个人准备一个垃圾袋,放在抽屉里,以备身边随时出现的学习垃圾。这也为良好的班级纪律打下基础。
⑦教给学生打扫卫生的基本程序:抬好凳子,摆齐桌子,扫地,倒垃圾,最后拖地,整理卫生用具。
⑧教师要率先垂范,认真管理,及时关注室内外卫生,有必要时当着学生的面捡起垃圾。
⑨同时,在班级里设立“卫生监督员”,及时督促并维护班级室内外卫生。每周由监督员和组长共同选出表现好的学生,给予班级“环保卫士”的表扬。
培养学生形成维护环境卫生习惯的过程,也是培养他们社会责任感的过程。教育学生关注自己周围生活的环境,从点滴小事做起,自觉地维护环境卫生,也是在帮助他们去学习正确处理与他人、与集体、与社会的关系。
而在个人学习卫生方面,我则将从以下几方面抓起:
1、利用一些讲卫生的儿歌来教育学生形成良好的卫生习惯。
2、教育学生正确的写字、读书姿势,不要趴在桌子上或扭着身体。 也可利用写字儿歌来教育学生。如:拿起笔,要牢记:眼一尺,胸一拳,笔一寸,背直头正脚放平,端端正正来写字。
3、让学生知道看书时间不宜过久,不能用手揉眼睛。
4、积极开展体育锻炼保证学生每天有一小时体育活动。
5、教导学生写字,不要过小过密,更不要写潦草的字。
6、指导并要求认真做好眼保健操。
7、教育学生直接把书翻开,不能舔手指去翻书;写字时,不能边抠边写,左手要按着本,右手书写;写错字时,用橡皮去擦,而不是用手指涂抹。
这些学习卫生方面的细节,多是牵涉到学生的习惯养成。一年级的学生容易产生懈怠,因此,在对学生要求过之后,在课堂上要多多给予提醒,同时请学生同桌之间互相监督提醒。 相信经过这一学期的训练与监督,我班学生的卫生状况和卫生意识将会有所提高。
都说小学生年纪还小,不懂事,作为班主任的我常常为自己平时工作中的一些而烦恼。总感觉有些学生不听话,尤其是我们班的一位女生,让我感到教育这件事很不简单。从一年级到五年级,这个女生一直跟别人不一样,别的同学稍微给她开个玩笑,她就会生气。在这几年里,我也费尽心思跟她沟通,但效果甚微。但上一年冬天发生的事情到现在我还记忆犹新。那是我生日的那一天,我们班的学生偷偷的用自己的零花钱为我买了一个大蛋糕。当我看到这个蛋糕时,我流泪了,因为孩子们懂得了感恩,我把蛋糕一块一块的切给孩子们吃。
吃完后就放学了,这个女生偷偷的把一个包装比较粗糙的纸袋递给我说:“老师,我的秘密这里。”我好奇的打开这个粘的比较结实的纸袋,发现里边有一张贺卡,上边写着:“老师,您辛苦了,我知道在您心中,我是一个不太懂事的孩子。其实我一直在努力改掉自己的坏毛病,老师,让您费心了,我爱你“。看到这简单的几句话,我的泪水又情不自禁的流了下来。
这时我为自己而骄傲,为这个孩子而骄傲,金无足赤,人无完人。我们看到的这个孩子虽然给我们带来了烦恼,但也让我们懂得了,每个孩子都是一颗耀眼的星星。
静待花开,一点没错,只要我们学会了心平气和,学会了孩子心与心的交流,才能成为一个名副其实的教育工作者。
俗话说:“十个指头有长短”,何况一个班四五十人呢?在各科教学中,每个班总有几个差生,而大多数教师也为此而头痛。其实,差生并不永远是差生,只可是看我们如何对待他们,治好头痛病。
一、让差生“亲其师,信其道”
教师在平时要多主动接触差生,向他们提问,找机会与他们接近交谈,和他们交朋友,多给他们情感,以博得学生的爱戴和尊敬,沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。在教学中,教师还能够经过自我的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。
二、让差生有成功的体验
教师要善于捕捉差生的闪光点,一旦发现他们的提高,哪怕是点滴提高,都要及时给与肯定和鼓励;并且还要善于创设情境,给学生供给成功的机会。教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给差生作,使他们在成功中树立信心和决心,应对他们的不完整的答案,不要过早的下结论,而是寻找他们思维的合理成分,找出他们的闪光点。巧妙的激发学生的学习兴趣,增强解题的自觉性和必胜信心。
三、让差生欢乐的学习
实践有证明,一味地讲授,容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉,并且讲授效果往往不怎样梦想,常常既不能把学生教会(异常是差生),也不能让学生真正听懂。所以,改变传统方法,创新设计,使学生真正动起来,把课堂提高得生动活泼,丰富多彩,以迎合学生好动心理,培养学生的乐趣,使学生在活动操作中,既吸取又加工,即生化概念又构成本事。
四、让差生拾级而上
学习是一个循序渐进的过程,而差生知识“欠帐多”,认识本事差,思维本事弱,这就需要在教学过程中,充分暴露知识的发生发展过程和构成过程,即降低起点,采用慢镜头,小步子能倒退的手段,给差生大气思维的台阶,使他们拾级而上。
当班主任半学期了,我感受颇多。班主任工作是一项繁重的工作,要当好一个班主任,真的不是一件容易的事。
这学期,我接手二年级班主任工作,因为对班主任工作的不熟悉,所以这一路上总是磕磕碰碰的。而在面对孩子们时,孩子们天真的看着我,我也好奇地看着他们,傻傻的。不过开学的第一课,我并没有笑脸迎人,而是很严肃地对待他们。我想,“保姆”的工作开始了。
当班主任要做的就是管好一个班级。自从接了这个班后,我觉得自己也尽了很大的心力。
每天我都会亲自去指导学生打扫卫生,除非有事的时候。过了一段时间后,学生扫卫生的效率已有所提高了。不过总自己看着,我觉得也是很浪费人力和精力的,因此我打算培养一批督导卫生班长,来替我管理班级的卫生打扫工作,这样既能节省时间又能培养学生的能力。
班主任的第二个工作就是磨合与家长之间的关系。家长也算是一所学生运行系统中的一份子,因此,如何与家长沟通,解决一些事情,就也成了班主任的能力体现。我在与我们班的一些家长沟通时,都没有什么大的问题。我们班的家长经常关系学生的在校生活及学习情况。我觉得这种情况非常好,至少家长们都很关系孩子,不会出现孩子学习成绩不好也不关心的情况。我觉得在与家长沟通、磨合的这方面,我还需要加强、锻炼。
班主任处理好与学生之间的关系也是非常重要的。二年级的学生活泼、调皮,这是常象。当然我们班的学生有活泼的、有内向的,也有非常调皮的,还有不想学习的。我们班有一个同学很爱哭。他只要碰到一点小事就会哭。比如说:有同学弄断了他的笔,他哭;别人打到他,但不是很严重,他也哭。每次看到他哭,我就很头痛。对待这样的学生,我每次都会先把事情弄清楚,然后对他们晓以大义,不过有时事情好像也不像他说的那样,在那时候,我就会不知道该怎么办。不过我们班活泼可爱的同学很多,他们每天都会给我带来快乐。当然,有活泼可爱的,也有调皮过头的。我们班的男同学大部分都有“暴力”倾向,每天下课的时候都喜欢跟其他人扭打,不过都不是大问题。但“打着打着”也会出问题。像有时会不小心打到或提到同学的眼睛、脸、手和脚。那么这时候性质就不一样了,班主任必须出动了,否则会更严重。当然我每次都会去处理,希望他们下一次能改过来,但效果似乎不怎么明显,也许我该换一个策略。
每天班级里都会出现问题,我们不能逃避,班主任就是在每次的处理与磨合中逐渐成长起来的。我会不断改变策略,提升自己的能力,来应对每一天。
一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作,同学们都很快地跑回教室。过了一会儿,上课的老师也进了教室,我的目光刚要移开,突然看见我班颇为顽皮的男同学王佳选跑进教室。我当时就想:“这小子肯定是课间跑操场上玩去了,才会上课迟到!这是我亲眼所见,准没错!”一下课,我就走进教室,把他叫到讲台前,严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了,我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人,我根本没玩,上节课是音乐课,音乐老师让我送录音机了。哦,原来是这样,我知道错怪了他,连忙道歉。他却气乎乎地走了,以后几天都不怎么理我。
都说“眼见为实”,可我亲眼所见,还是错怪了同学,这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的.,伤害了就很不容易愈合。我们作为教师,每当在批评学生之前,一定要先问问自己,事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。
这件事对我触动很大,作为班主任我们一定要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生,而应该用发展的眼光看待学生,要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误,只要改正了,就应该原谅,而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事,今天的事就说今天的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,学生心里会想:“我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错,也不会相信我!”这样很不利于学生改正错误。
小学语文作文教学中要指导学生把自己的所做所想、所见所闻、所说所感用文字系统的表达出来,我觉得很困难,虽然我在小学讲台上也工作了差不多15年了,然而每回给学生上作文课却是最令我头痛的。因为学生一般都无材可取,无话可写,详略不当。要想让学生写好作文,我首先要做的还是:
一、激发习作兴趣
我发现每次习作只要作文题目紧密的结合学生生活实际,就基本能指导学生把自己最亲近、最熟悉、最喜爱的事物用文字写下来。生活是写作的源泉。于是我就把一切生活的内容都以游戏的形式拉到作文课上来:带学生参观校园,下雨天捉蜗牛仔细观察,自排自演课本剧,做糖醋黄瓜,玩木头人等等,孩子们在扮演各种角色时,在忘我的游戏境界中积累了许多写作素材,不知不觉,就慢慢地走在了写作之路上。
二、片段描写很重要
我以前每次在对学生的作文评语中就经常会写到详略不当,或者请把过程写具体。其实学生有的根本不看,大多数即使看了也不懂。后来我在学生的写作过程中,就注重要求学生进行作文片段描写,告诉他们一个游戏环节或者是一件事要想写具体详细,就必须把过程中人物的动作、语言、神态、心理活动等等描写出来。因此我创设情境,给出中心句,要求他们先认真观察然后写出来。例如有一次我让学生以“今天老师发火了”为中心句写一段话,开始的时候学生一般都写“老师今天很生气,大声的骂了我们,我们很害怕”等等,然后我就“现场直播”了一次生气发火的全过程,让他们好好观察我的动作、语言、神态。再次写作时不能出现“生气”二字,而且要把老师发火时全班同学的表现及自己的心里想法写出来,第二次的片段描写明显好于第一次。有的学生是这样写的:砰,只听一声巨响,教室门被老师狠狠地推开了。她阴着一张布满乌云的脸走了进来,顿时,教室里吵闹的声音,追逐的身影都停了下来,大家马上坐好,静悄悄地不敢发出一丝声响,唯恐惊动了老师。只见陈老师大步往讲台上一迈,把手中的作业狠狠地往讲台上一砸,阴冷的目光往教室里一扫,顿时我只感觉有一股寒流在教室里涌动。接着老师用非常温柔的语气皮笑肉不笑的说:现在我点到名的都给我站起来。我心里想,是不是有的同学作业又乱做让老师发飙了啊,真希望我不在内啊!我不禁开始祈祷起来。所以说经过多次的各种片段描写后,学生的作文水平一定会有所提升。
三、多阅读课外书籍,多摘抄
阅读是一个很重要的环节,鼓励学生多读多看,同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力,让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好作文,让他们把写读书笔记当成习惯积累,也当成一种练笔。从上学期开始我就要求学生写读书摘抄笔记,先是课文里好的讲读或精读课文,再就是布置课外阅读。三年级我要求不高只要摘抄好词好句好段和五十个字左右的体会,四年级我就慢慢要求学生用简短的文字概括主要内容及中心思想。让学生慢慢的积累好的词语和句子,更有利于他们的写作。
一、冲突悄然而至
一天早上,交家庭作业时小组长汇报,小某(注:化名)的摘抄本未及时上交,于是我单独将他叫到一边,问明情况。他告诉我,摘抄作业已经完成,只是忘了带而已。我思忖了一下,对他说:“今天老师相信你,这段日子来你作业用功,字迹清爽,老师很喜欢。现在,请你把自己的名字写在黑板上,明天早上将摘抄作业交上来以后再将名字擦去。”他点了点头,表示同意。于是,当天下午,我发校讯通至他的家长处说明情况,请家长监督好他的家庭作业。
第二天早上,我正在批改作业,当批改到小某的作业本时,不由地震惊了一下。全班同学的作业都已完成,唯独他的作业,词语只完成了一半,句子甚至还只是写到一半就戛然而止。我在抄回本上写上“请家长监督好孩子的作业情况”,并趁着下去做早操的空隙,告诉他课后补上。
中午,我们正在做语文课堂作业本。有一个同学不小心碰了一下他的桌子和写作业的手,他看上去心情很不好,便大声嚷嚷。刚巧他的作业本需要订正,我便叫他上来拿作业本。他不应,我叫同学拿给他,他便一把将作业本丢在地上,嚷嚷道:“我不高兴,我不高兴。”我明白,他的脾气又要开始犯了,昨天已经有了一点苗头。看来,一场硝烟之战正在酝酿当中。
二、透过现象看本质
其实,小某虽然是一个让老师头痛的孩子,却不失为一个为班级着想的孩子。平时的眼保健操由他检查,他也能做好自己的工作。凡是遇上打扫卫生,为班级派饭等事,都能够很积极热心地为班级服务。然后,自开学以后,他也的确让人头痛不已:作业很少保质保量地完成;热心过度甚至于有些“爱管闲事”;不能与班级同学和睦相处,一旦脾气爆发,就会对身边的同学破口大骂甚至于拳脚相加,因此,他成了我们班一位特殊的同学,同学们对他的评价并不乐观。根据调查分析,我得出了以下两个原因:
(一)家庭原因
由于自小双亲不在身边,由奶奶抚养大,可以说他是极度缺乏关爱。现在奶奶年岁较大,身体也渐渐不行了,大伯也更多地参与了管理。之前奶奶曾经说过,大伯对他比较严格,一旦发现有什么不满意的,就会施以暴力,由此,造成了他对爱的渴望以及对暴力的习惯,并逐渐将这一方式运用于自己的人际交往中。同学间凡有他不喜欢的,必然大声呵斥,呵斥不成,便以暴力相待,在同学之间造成了很坏的影响。
(二)自控能力较差
总体而言,小某对自我的情绪控制不能够做得很到位,即使面对老师,脾气上来便一发不可收拾。更不用说面对的是他不用畏惧的同伴。仅仅因为对方不小心碰了他一下,他便会大咬他人一口,因此,由于无法控制自我情绪,导致了他与老师、同学之间的多次矛盾冲突。
我们班的xxx同学,她性格内向,平时总是默默不语,说话都没大生气,学习成绩很差,上课不爱回答问题。有一次,同学们正做作业,而李天琪却在那儿偷偷的抹眼泪,我走过去问:“李天琪你怎么了”。他没有回答,还是他的同桌告诉了我,他不会做。我说:“不懂的可以问同学老师呀”?她却哭得更伤心了,怎么也不说话,我耐心的把作业给她讲了一遍,直到她会做为止。
针对该同学的情况,从实际出发,对症下药,开学初,给她调换了座位,她的同桌就是她的小帮手,在课堂上对她特别关注,把简单的题目留给她,如果回答不上来,就给她一个鼓励的眼神,一句婉转的提示,在她回答上来以后,就针对性的表扬并要求同学们为她的进步给予掌声鼓励,让她体验成功的乐趣。在生活上,我经常与她多交流多沟通,时刻注意自己的一言一行,让她觉得老师的公平公正,保护他的自尊心,帮助树立自信心。平时,我注意捕捉他的闪光点,她虽然不爱说话,但她乐于助人,当别人有困难时,他总是第一个伸出援助之手,对于他的闪光之处,我经常在同学面前表扬。用一点点的爱,一滴滴的情,架起沟通师生情感的桥梁。
如今,他不再是班上的双差生了,变得越来越活泼了,自信了,上课爱回答问题了,数学成绩有了质的飞跃,笔算加减法这部分知识掌握非常好,计算速度快,准确率高,在检测中竟然取得92分的好成绩,同学们都为她鼓掌,有的为她竖起了大拇指,为她的进步我感到无比的欣慰。
陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”只有对自己的学生发自内心的真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使学生感到无比的温暖,才能点燃学生力求上进,成为优秀学生的希望之火。实践告诉我们,关爱、鼓励是一种最有效的教育手段,教师的一个手势,一个善意的微笑,一句鼓励的话语,都会增强学生的自信心,让学生有勇气,有信心,不断进步,给学困生多些关爱,让爱的阳光温暖她,让爱的雨露滋润她,让他们在阳光雨露下茁壮成长。
“育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多”。
蓦然回首,我参加工作已有18个年头,担任班主任也整十三年了。回忆着这与学生共同成长的酸甜苦辣的十三个春秋,虽然没留什么下可歌可泣的事迹,也没有什么娓娓动听的故事,但我走过的每一段路,留下的每一个足迹,都能折射出生命的价值。这十三个春秋走过的是岁月,逝去的却是我的青春,改变的是我的容颜,但,为了我的理想和信念,我无悔!
我知道,既然选择远方,就要风雨兼程。
担任班主任十三年来,我深深地认识到,“爱”就是班主任的灵魂,作为班主任,要真心的爱每一个学生,爱,是教育的原动力。
不曾忘记,骑着单车,踏着泥泞,又一次去动员流失生,所有的疲乏竟可以瞬间融化在那一声,老师,我回去。不曾忘记,顶着寒风,披着月色,奔波于家访的路上,所有的劳累竟可以瞬间融化在那一声,老师,我错了。也不曾忘记,拄着拐杖,单腿儿蹦着,出现在课堂上,所有的疼痛竟可以瞬间融化在那一声声,老师,您回家养伤吧。更不曾忘记,吃着泡面,就着咸菜,坚守在初三的晚自习,所有的辛酸竟可以瞬间融化在那一声,老师,我考上了!
“没有爱就没有教育”,我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生,能够站在他们的角度去体验他们的内心感受,走进他们的情感世界,不论是谁,都需要关怀,学生更是。教师除了在认知发展上给予学生支持、鼓励与指导外,还应该在情感上给予学生关怀,关爱他们,让学生时刻感受到教师是相信他们的,被人相信是学生在发展中的基本需求。如果能满足学生这些基本需求,有助于培养他们的韧性、自尊和承受力。
我的第二届学生中,有个叫小婷的女孩儿,她妈妈在她还不到一岁的时候就遭遇车祸,成了植物人,而她却不思进取,也许是父亲觉得女儿缺乏母爱吧,使得她任性、不懂事,甚至在初一就出现了早恋的苗头。这让我很头疼,也多次进行说服教育,但收效甚微。后来我捉摸了好久,能否从另一个角度打开一个缺口呢。于是,我抽出了半个下午的时间,与她谈心,和她谈学习、谈交友,谈前途,终于谈到家庭,谈到妈妈时,她沉默了,停了一会,我说,你想妈妈能醒过来吗?想妈妈能看你一眼吗,想妈妈和你说句话吗?说到这,她竟然失声痛哭起来,边哭边说,想,老师,我天天都在想啊,连做梦都想啊!可是,妈妈还能醒来吗?看着泪流满面的她,我也是眼泪在眼圈直打转,安慰她,妈妈一定会醒过来的。我拉着她的手,帮她擦拭泪水,过了一会儿,她不哭了。我趁势说道,咱不说这个了。你,喜欢老师吗?她用力点了点头,让老师做你大姐姐,你喜欢吗?只见她惊讶地问,真的可以吗?我微笑着并肯定地说,真的可以的!她立刻破涕为笑了,那既然是我的小妹妹,妈妈不能说话了,那就得无条件地服从姐姐的吩咐!她爽快的回答,好!听姐姐话。很快两个多小时过去了,我和她高高兴兴地回到了班级。
我明白了,师爱,是开启学生心灵的金钥匙。师爱是每个教师必须具备的一种优良的道德品质,它可以使学生在逆境中得到安慰,克服困难,增强信心;在顺境中更加奋发,不骄不躁,永远向前。
第二天,我注意观察她,课间不再玩失踪了,课上慵懒的状态也改变了不少,看到这些细微的变化,我长舒了一口气。改变一个人有多么的不易,即使是一个孩子也不可能立竿见影啊。给她时间,才能慢慢地改变。教育的美丽源自用心,成功关键是细心,难能可贵是恒心。班主任要细心,要认真了解每个学生的特点,要细心观察每个学生行为倾向、精神状态,以了解他们的心理情感、内心世界,以便更好地进行教育教学。恒心,就是用水滴石穿”的精神去教育学生、影响学生、感化学生。学生的问题往往不是一次两次就可以解决,也并不是有了一个相对完善的管理制度就可以解决所有的问题,它更需要长时间的教育、潜移默化。所以,在以后的生活中,我特别的在意她,感冒了,及时的领她去医院,发现她没吃上饭,就给她买饭,衣服脏了,就让她脱下来帮她洗,有时把自己的衣服送给她,让她感受着来自老师的温暖,尽量弥补她家庭的不幸。如今,小婷同学已经长大成人,她终于可以独立的昂扬地过着属于自己的生活了。由此可见,教师工作意义及人生价值的直接体现,对学生的关心和了解是做好教育工作的前提,对学生的同情和理解则是一种理智的爱,是建立良好师生关系的基石,是做好教育工作的关键所在。
现在,这个班已经是我带的第五届学生了。在开学之前,许多家长得知了这个消息,纷纷打电话或找其他人要求分到我们班,面对家长的信任,我非常的感动,更加坚定了我努力带好班级的信心,也感叹自己由“老师姐姐”成长为“老师妈妈”了。这是孩子对我亲切的爱称,无论是在课间,在放学的路上,还是在假期,许多孩子亲昵地喊我,老师妈妈。引得旁人投来诧异的目光,此刻,我骄傲极了,拥有这么多可爱的宝宝。我会青春永驻!师爱会永远在这里闪光!我无怨无悔!!
法国作家罗曼。罗兰说过:要播散阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。
亲其师,信其道;信其道,循其步。喊破嗓子不如做出样子。因此,在班级工作中,我时刻注重身教,以良好的形象率先垂范,以达到用人格塑造人格的理想境界。
假如有人问我,是否愿意做班主任,还愿意做几年的班主任,我会毫不犹豫地回答,我愿意,我愿意用一生的爱去扎根于班主任岗位这个土壤,我愿意用一生的心血汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是可贵的,奉献是高尚的,“捧着一颗心来,不带半根草去”,默默实践,默默耕耘。在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵,去改变学生的灵魂,也在默默中实现做老师的价值,实现做班主任的价值!
教育工作是一种艺术,班主任工作更是一种艺术,而艺术是需要创造的。有人说,班主任是世界上级别最低的主任,但肯定是世界上影响最大的主任。我们常常听到这样一句话:有什么样的班主任就会带出什么样的学生。面对新课程,班主任工作被赋予了更新的内容,班主任的角色也同时发生着变化。
今年我担任四年级的班主任。我班有个学生叫小杰同学,由于家庭环境特殊,父亲跑长途运输,他母亲经常外出打工,缺少必要的家庭管教导致学习成绩不好,纪律涣散。刚开学时,上课要么扰乱他人学习,要么情绪低落无精打采;要么搞小动作,下课胡乱打闹,喜欢动手动脚;和同学经常闹矛盾,同学们都嫌弃他;是学校有名的“捣蛋鬼”,真让我头痛。于是,我找他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,争取做一名人人喜欢、老师喜欢的好孩子和一名合格的学生。但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进。
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨他的妈妈。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨你的妈妈?”他不好意思地回答:“因为她常常不在家,如果回家看我没有做作业,在看电视或玩游戏就批评我。”我顺着问:“她为什么批评你,你知道吗?”他说:“大概是因为我常常回家不做作业,经常看电视或玩游戏吧……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结同学,少看电视,多看书,作业认真完成不马虎应付……”“那你可要说到做到哟!其实你的妈妈是非常爱你,非常关心你的,是对你好,是希望你把书读好将来有出息,有一个好的工作,生活比较安稳,而不要像她那样整天像打游击战一样辛苦去打工赚钱。”他听了我的话后,沉思了很久才回答说:“好!”我说:“男子汉大丈夫说话一定要算话。”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。
我想作为一名教师,一位“传道、受业、结惑”的引路人,作为一名从事着太阳底下最光辉事业的人类灵魂工程师,我们对孩子发展中的重要性是可想而知的。实践证明,从爱出发,发现每一个孩子身上的闪光点,对学生动之以情、晓之以理、导之以行,那么学生在原有的基础上一定会有所进步的。
我在教育事业上,已工作了几个年头了,我一个普普通通的老师,只做了些平平凡凡的事情。不图名、不图利,只有一颗工作的责任心,对孩子的爱心。这一班的孩子已经相伴三年了,我们浓浓的感情胜过一切。然而这次的家长会却让我大吃一惊。
家长会按照惯例,我很会告诉家长哪些孩子进步,那些孩子退步,其中,卢泽宇经常不写作业这一条我也是如实的公布,可就是这样,埋下了一颗炸弹。会议正常进行着,我接着将暑假作业的要求细细讲述,突然,卢泽宇爸爸在五十多位家长仔细聆听,认真笔记的情况下打断了我的话:你对孩子这么多要求,你检查过吗?我回答:“我会一一检查,并评比出优秀!”我在他的脸上看出了不信任和不屑,接着他又说:“你说孩子不写作业,你为什么不告诉家长?”我按捺住心中的气愤,平静的回答:“我每次发的都有信息。”并且我还寻求了各位家长的认同,我反问:“信息你们没有收到吗?”“哦,是他妈妈的电话号码,你应该给我也说一声!”我明显地感觉到这位家长是在挑衅,并且在我要求孩子暑期要练字的时候,他又突然打断说,要孩子练字,老师的字又有多漂亮呢!
我觉得很尴尬,三年了,每位家长和我都是相敬如宾,我觉得我们的熟悉程度像朋友一样,我们的共同目的都是为了孩子更好的发展,这次这位家长给我的尴尬和下不来台都让我不知所措,尽管,每一次对话都像是在找我麻烦。
这件事情让我不安,每每反思,是我哪里做得不够好,或者没有做到位,迫使这位家长对我有敌对心理,总结了一下,我发现了这几点:1、对孩子的进步要求太迫切,2、没有照顾家长情绪,3、即使是批评,也讲究语言艺术。对此,如何和家长沟通成为了我思考的问题。
1、付出真爱,感受教育
每个人,每个年龄段,都需要真诚的关心,真诚的爱。天真可爱的孩子也需要很多的爱。老师的爱更是他们心中的一缕阳光,温暖着他们的心。老师只有从心底里去真诚的爱学生,才能让学生信任老师,喜欢老师。
2、讲究沟通艺术
从沟通学的角度说,与人交谈时,要善于体谅对方心情,说话得体适度。在对方面前,随着环境的不同,我们改变言谈的方式、语气、措词,这种灵活的应变态度,就是为对方着想,如果我们和家长交谈,你的话能使家长心领神会而顿生感激。双方的关系也日趋完美。班主任老师是家校合作的基础,桥梁,班主任老师在平日的与家长沟通中要更新教育观念。老师面对的家长来自不同的社会阶层,从事不同的职业,年龄、性格、文化修养等方面都有差异,因此,与家长交谈时要因人而异,在交谈过程中,要充分考虑家长的心理承受能力,注意说话的态度和语言的技巧,尽量积极地、正面地、具体地向家长反映孩子在学校的表现,减少“告状”的情况;与文化修养较高、重视教育的家长交谈时,可与他们一起探讨教育现状,认真听取他们的意见;与文化修养层次低的家长交谈时,应和蔼可亲,多谈一些实际的问题,并且要以尊重、虚心的态度对待家长,不要以为只有自己懂教育,认为自己比家长高明。这样才能取得家长的信任、理解和配合,共同教育孩子。
3、沟通的方式
(1)家长会
(2)家访谈话
家访谈话要有方向、有目的,讲究艺术,切不可漫无边际地闲聊。否则,既浪费了自己的时间,也耗费了家长的热情,使家长对老师的谈话失去兴趣。在反映学生在学校的学习、行为表现情况时,不要一味地告状、批评学生的种种不良行为或只提优点,说好的方方面面。却要以表扬为主,从赞扬的角度切入话题,对学生的缺点却用借桃喻李委婉地指出,通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长,让家长明白自己的孩子在这方面的不足,知道今后该朝那个方向努力。这样,不仅在家长面前给学生留了脸面,拉近了师生距离,也使谈话气氛活跃,场面融洽和谐。
(3)个别沟通
(4)书面联系
(5)约谈(见面谈)
(6)作业本交流
(7)电话沟通
教育是艺术,班主任与家长的沟通更需要艺术。只有艺术的沟通才能更好的发挥家庭教育的优势,孩子才能在良好的环境下健康成长。
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