渔夫的故事15篇
本文已影响2W人
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一、情节巧妙
魔鬼在讲述为什么要杀救命之恩的渔夫时,采用了重复的手法,但是细读过后,就能清晰地感受到魔鬼内心中产生的微妙变化。
“你要知道,”魔鬼说,“我是个无恶不作的凶神,曾经跟所罗门作对,他派人把我捉去,装在这个胆瓶里,用锡封严了,又盖上印,投到海里。我在海里呆着,在第一个世纪里,我常常想:‘谁要是在这个世纪里解救我,我一定报答他,使他终身享受荣华富贵。’100年过去了,没有人来解救我。第二个世纪开始的时候,我说:‘谁要是在这个世纪里解救我,我一定报答他,把全世界的宝库都指点给他。’可是没有人来解决我。第三个世纪开始的时候,我说:‘谁要是在这个世纪里解救我,我一定报答他,满足他的三种愿望。’可是整整过了400年,始终没有人来解救我。我非常生气,我说:‘从今以后,谁要是来解救我,我一定要杀死他,不过允许他选择怎样死。’渔夫,现在你解救了我,所以我叫你选择你的死法。”
魔鬼在海里待着的最初300年里,他分别要以“终身享受荣华富贵”“把全世界的宝库都指点给他”“满足他的三种愿望”报答救他的恩人。由报答的内容逐渐缩小,不难体会出魔鬼的心情也出现了变化:十分感激──感激──感谢。当第四个世纪开始的时候,魔鬼的内心充满了愤怒,不过他的内心还是有一点“感念”的──至少让救他的人选择怎样死。
也正是这个环节的巧妙安排,也为后文渔夫用智慧战胜了魔鬼,留下了时间和空间,为后文的情节发展埋下了伏笔。
学生喜欢阅读这个民间故事,学习完这则民间故事的时候,学生很自信地说:“如果,下一次,再有人救了魔鬼,魔鬼一定会立刻把他杀掉,绝不会让他选择死法。”
学生的想法很奇特,但也很有道理。我马上反问道:“还会有下次吗?”
“下流无耻的魔鬼,你这是说谎呀!”渔夫一边把胆瓶挪近岸边,一边说:“我要把你投到海里,这一回非叫你在海里住一辈子不可。我知道你是坏透了的。我不仅要把你投到海里,还要把你怎样对待我的事告诉世人,叫大家当心,捞着你就立刻把你投回海里去,让你永远留在海里!”
学生读完故事的结尾,完全释然了,魔鬼再也没有这样的机会了。可见渔夫的智慧非凡。凭借自己的非凡智慧,不仅制服魔鬼,还让魔鬼住瓶子里一辈子不可。这一结尾无不告诉世人:智慧可以战胜邪恶,永远。
“渔夫把魔鬼的事告诉世人”,这一情节在原文中是没有的,可见,编者加上这一内容,引发读者对这一内容的深思。同时,故事向我们阐释的道理又是深刻的。
二、巧妙对比
翻开《一千零一夜》,我发现这个故事在原著中的题目是“渔翁和魔鬼”。于是,两个形象同时出现在了我的脑海里。一个弱小,一个强大;一个善良,一个凶残……两个截然不同的形象出现在眼前,由此,在头脑中闪现着一个个问号:他们之间究竟发生了什么?结果是渔翁遇害?还是渔翁战胜了魔鬼?真是这样,又是怎样战胜的呢?
原著题目的文字背后是鲜明的形象,巧妙地运用了对比,激起了读者阅读遐想,带着强烈的阅读兴致完成美妙的阅读之旅。
《渔夫的故事》中两次描写用锡封的黄铜胆瓶。
第一次:打开网一看,发现网里有一个黄铜胆瓶,瓶口用锡封着,锡上盖着所罗门的印。
第二次:渔夫见青烟全进了胆瓶,就立刻拾起盖印的锡封,把瓶口封上,然后学着魔鬼的口吻大声说:“告诉我吧,魔鬼,你希望怎样死?现在我决心把你投到大海里去。”
两次描写胆瓶,比较阅读,便会发现其中的不同。封胆瓶的人是不同的,前一次是所罗门,后一次是渔夫;魔鬼进入胆瓶的方式是不同的,前一次是所罗门凭力量,后一次是渔夫凭智慧。
再一次阅读原著中的题目《渔翁和魔鬼》时,我们会真切地感到:弱小的渔翁最终战胜了强大的魔鬼;强大的魔鬼拥有力量,弱小的渔翁拥有智慧,富有智慧的人永远是最强大的,最富有力量。正义终究是要战胜邪恶的。
读故事之前,我会在“渔翁”“魔鬼”之间画上一个“小于号”,可读完了故事之后,恰恰相反,在它们之间要画上一个“大于号”。
渔夫的故事教学反思1《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
教学本课前,我布置学生预习了课文,所以开课后,我先请学生带着大家认读生字词,然后默读课文把课文分为三段。有三名同学发表了自己的意见,他们对第二和第三段的分法没有什么异议,但是对第一段的分法却各不相同。怎么才能把它们的思路统一起来呢?我说:“通过你们刚才对段意的总结,老师听出来了,你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的角色展开情节。第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼,第二部分说的是魔鬼要杀渔夫,第三部分交代了战斗的结果,渔夫用智慧战胜了魔鬼。第二、三部分同学们的分法没有异议,第一部分分到哪里更合适呢?请同学们再思考一下。”同学们集中思考起来。最后他们确定,1—3自然段写了渔夫无意中救了魔鬼。
课文的脉络理清后,我请同学们看着板书说说文章的主要内容。刘梓杰很积极地举起手来,但是从他一开始的发言中,我听出他是打算细致地复述课文,我提醒他:“听清老师的要求,我是请你根据板书用自己的话概括主要内容。”刘梓杰马上明白了我的意思,抓住这三部分的内容用自己的语言简短地概括了主要内容,进步很大。
渔夫的故事教学反思2《渔夫的故事》主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
这是一篇略读课文,让学生围绕导读的要求:在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的?进行自主、合作、探究的学习。
1、读好人物对话感悟形象特点
本文一大特点就是人物对话非常生动,课文亦是以对话展开情节的,所以读好人物的对话,就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。我让学生分角色朗读,揣摩人物的心理与语气,夸张地读出两人物的口吻。同学绘声绘色地朗读,生动展现出恶魔的狡猾、凶恶和渔夫的从容机智,这样形成了强烈的对比,同学们准确地把握住了故事人物的特点。
2、复述课文,提高概括能力
在赏析课文之后,要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来,以加深对课文的理解,锻炼学生的口头表达能力。首先请学生把课文分为三段。然后概括每部分主要内容,第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼,第二部分说的是魔鬼要杀渔夫,第三部分交代了战斗的结果,渔夫用智慧战胜了魔鬼。最后把每段的主要内容串起来就行。又请学生总结了这种概括主要内容的方法:认真阅读课文后,了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。课文的脉络理清后,学生都能抓住要点进行概括,说的很到位。
不足:个别学生在分角色朗读时态度不认真,怪腔怪调,老师要正确引导。
故事中讲述了:有一个穷渔夫在海边打鱼时,捞山来一个黄铜胆瓶,他好奇地打开瓶盖,突然,从瓶里冒出一股青烟,青烟变成了一个凶恶可怕的魔鬼,读《渔夫的故事》有感。善良的渔夫救了魔鬼的命,最后的魔鬼还编出一大堆理由来掩埋自己心里的邪恶,恩仇报要将渔夫杀死,渔夫用他聪明的智慧诱其回瓶,并将胆瓶投入大海。
善良、镇定、勇敢的渔夫,在不知比他强大多少倍的恶魔面前,冷静下来想办法,诱其回瓶,最终战胜了邪恶、凶残、下流无耻的魔鬼,这就是所谓的人定胜天!在我们生活中,也会遇到许多类似的情况,虽然世界上并没有魔鬼,但我们在学习生活和成长中也会遇到的许多的困难、挫折,就好比那魔鬼,如果不动脑筋努力想办法解决,也没有战胜困难的信心去就会被困难所吓倒。当我们面对困难就要像渔夫对付魔鬼那样,不能抱有太大的幻想,也不能对坏人太仁慈,而是要敢于斗争,依靠自己的智慧和力量去战胜、克服它。更要像渔夫那样遇到困难不惊慌,不抱怨,沉着冷静,做一个聪明勇敢的人,遇到了困难不要退缩要用智慧解决!
俗话说:滴水之恩当涌泉相报。生活中我们在帮助别人同时,也会得到别人给你的帮助,就算是再小的帮助,也要学会感恩,而且是一辈子感恩。
记住:聪明、智慧是我们生命中最珍贵的财富,懂得感恩会使我们心灵变美好。
自从渔夫把胆瓶投到大海里后,魔鬼就在胆瓶里反省:自己为什么要杀死渔夫,他把我从胆瓶里救出来了,我为什么要恩将仇报,这一次,要是谁救了我,我一定感谢他,并好好帮助人类。
一年,二年,一个世纪,两个世纪,没人救他,他很失望,但他坚定地说:“再耐心等等,一定会被解救的。”
果然不出魔鬼所料,某世纪某年某月某日,有一个小朋友在大海里游泳时捡到了这个胆瓶,用手打开了这个胆瓶。魔鬼“嗖”的一下出来了,他向小朋友道谢,然后去帮人们做好事去了。
当人们看到魔鬼后大惊失色,眼珠都要瞪出来了。魔鬼说:“大家别怕,我不会伤害你们的,我会帮助你们!”慢慢地,人们看他真没伤害人了,就自己做自己的事去了。
魔鬼后来帮助人们做了许多好事,抓小偷、打扫大街……
现在人们看见魔鬼都向他打招呼:嗨,善良的魔鬼!
魔鬼如今变成了与以前不一样的魔鬼,变成了人见人爱的魔鬼。
《渔夫的故事》这个故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
这是一篇独立阅读课文,我让学生围绕导读的要求:在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的进行自主、合作、探究的学习。
课文语文形象生动,个性是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,十分引人入胜,能充分调动起学生的阅读的用心性。在学习中,学生都十分用心主动,小组汇报学习也是精彩迭出。有的用主角朗读的形式,有的用表演的形式,有的就某些精彩语句来谈感受。个性是能抓住这两句话:(1)一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选取怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”(2)这时候渔夫想道:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧必须能压制他的妖气。”来体会到:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
在阅读中学生们都拥有自己的见解。整节课体现出了学生是学习和发展的主体。学生不是简单被动地理解信息,而是对外部信息进行主动地选取、加工和处理,从而获得知识的。问题就应从孩子当中来,由学生的需求产生问题,这样的问题指向才是学生真正愿意学,并学得有好处的资料。
上完这节课后,让我深深的体会到了第斯多惠说的,“不好的教师奉送真理,好的教师教人发现真理。”这句话的内涵。为了孩子完美的明天,让我们真正树立起以学生为本,以学生发展为本的思想,把时间和空间还给孩子,让他们经历习得知识的过程吧。
课堂中经常会碰到这样的现象:一个学生有意无意的不和谐的回答,如果教师只是粗暴的否定,或避而不谈,往往会导致良好的课堂氛围遭到破坏。此时教师机智引导,适时点化,不但不会挫伤学生的积极性,反而会让课堂走向纵深,邂逅不曾预约的精彩。
有一次,我借班上《渔夫的故事》,提出了这样一个主问题:“说一说文中的魔鬼是什么样的形象?”当很多同学纷纷指出魔鬼的“凶狠、无耻”时,一个男生得意地提出了他的新观点:“我认为魔鬼是个诚实守信的。你看,他告诉渔夫,自己被所罗门关在胆瓶里时的遭遇,一点也没有隐瞒。让渔夫知道了自己的弱点,这不是很诚实吗?而且魔鬼因为在前三个世纪的时候没有人去解救它,所以他立下誓言:‘誰要是在这个时候來解救我,我要杀死他,不过我可以让他选择死法。’他这么做不就是为了实现自己的诺言吗?”这时我在点评时肯定了他的敢提出不同意见的勇气,同时引导学生再读文章,激起争论:魔鬼在渔夫面前是否一直诚实?学生在讨论中发现:当魔鬼觉得渔夫不足惧时,他觉得无需撒谎,特别嚣张;当他错把渔夫当所罗门或者渔夫再次把它关进胆瓶的时候,他就撒谎了,这种变化不恰恰证明了魔鬼是狡猾的而非诚实的吗?
短短的几分钟,却使学生有了更深入的发现。试想,如果没有通过价值引导来点化,课堂上怎能有如此精彩的“变奏曲”呢?所以,关注课堂生成,价值引导至关重要。
一、教学目标:
1、认识8个生字,四年级语文下册:《渔夫的故事》教学设计。
2、理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络,简要地复述课文内容。
二、教学重点:
有感情地朗读课文,在理清课文脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡滑和渔夫的智慧,引导学生简要地讲述故事。
三、教学时间:一课时。
一、导入课文,激发阅读兴趣
我小的时候,就读过《渔夫的故事》,好长好长的一个故事。多少年过去了,我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗?今天我们就根据这个故事,开展“一分钟故事比赛”,比一比谁能把长故事变成短故事,讲得绘声绘色,小学四年级语文教案《四年级语文下册:《渔夫的故事》教学设计》。
二、自己读书,了解课文内容,练习简要讲
三、讲故事比赛
1、小组初讲,评出最佳故事选于,参加班级比赛。
a.商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定,大体可从以下几方面来评价:抓住故事主要内容,讲得流畅完整,时间控制在一分钟内。
b.小组比赛。
2、全班比赛,评出优秀小组。
3、拓展阅读,鼓励课外阅读。
四、读资料袋,激发学生课外阅读的兴趣。
故事导读:我国民间也流传着一个故事,与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼,而我要推荐大家读的故事,则是讲智慧的农夫收服了狡猾
凶狠的狼。想读一读吗?
读《东郭先生和狼》,说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
故事中讲述了:有一个穷渔夫在海边打鱼,捞山来一个黄铜胆瓶,他好奇地打开瓶盖,突然,从瓶里冒出一股青烟,青烟变成了一个凶恶可怕的魔鬼。善良的渔夫救了魔鬼的命,最后魔鬼还编出一大堆理由来掩埋自己心里的邪恶,恩将仇报要将渔夫杀死,渔夫用他聪明的智慧诱其回瓶,并将胆瓶投入大海。
善良、镇定、勇敢的渔夫,在不知比他强大多少倍的恶魔面前,冷静下来想办法,诱其回瓶,最终战胜了邪恶、凶残、下流无耻的魔鬼。
自古以来,童话深受孩子们的喜爱,它那动人的故事和优美的语言,总能把孩子们带入美好的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要讲述了这样一个故事:一个贫穷的渔夫,到还边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
本文运用对比的方式展开故事情节,揭示道理,教学时,我避免了繁琐的分析,而是通过指导学生朗读,以情导读,以读定悟。文中多处运用对比,学生通过前后对比,朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化,惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑,正是在这种轻松和谐的氛围中,狡猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不同的人物形象便展现在面前,谁是谁非?孩子们回答,我已经找到了答案,故事揭示的道理也自然地显现出来。
1、这篇课文讲了一件什么事?
这个故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
2、读了这个故事你明白了什么道理呢?
这个故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
3、想一想渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的?
他是假装不相信魔鬼是住在这么小的一个瓶子里的,把魔鬼重新骗回了瓶子里。
4、结合上下文,想想下面这两句话的意思。
(1)一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”
从“立刻”一词我们可以看到魔鬼凶恶狡猾的本性,因为对所罗六有所惧,所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样,等听说所罗六已死了,须臾间,原形毕露,凶恶无比,恩将仇报,并且编一串谎言为自己无耻的行为找借口。我们不由得会想?狼和小羊?中的狼,想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由,狡猾之极,无耻之极。
(2)这时候渔夫想道:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”
这是课文唯一一次对渔夫心理活动的.描写。从他的想法中,我们可以清楚地看见,渔夫此时已经镇定下来,他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理,都是徒劳的,自己能与魔鬼较量的,不是身体,而是智慧。他想到了,只有让魔鬼重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的对话,渔夫的语言就充满了智慧,让魔鬼相信:他不想再乞求、辩解,准备束手待毙,使魔鬼不知不觉进入了圈套。
5、把这个故事讲给爸爸妈妈听,注意一定要讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。
《渔夫的故事》教学反思--语文--四年级
《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
一天,一个渔夫到河边捕鱼。青蛙见了,吓得“扑腾、扑腾”跳进水里。正在水中自由自在游动的鱼看见了,暗暗心想:这个渔夫肯定是准备捕捉青蛙吧。于是,它照旧自由自在的游着。
渔夫撒网到河里,将鱼和青蛙都网住了。鱼叹息一声:“今天真倒霉,受到了青蛙的牵连。”
很多发生在自己身上的事,看上去是偶然,其实未必不是必然!
又有一天,渔夫到河边捕鱼。青蛙见了,吓得“扑腾、扑腾”跳进水里。鱼暗想:“青蛙也学聪明了,跳进水里就万事大吉了。”于是它照游不误。
渔夫将网撒进河里,将青蛙和鱼都捉住了。青蛙仰天长叹:“原以为岸上不安全,想不到水中更不太平!!”
貌是安全的地方,不一定就真的平安无事。
一天,渔夫又到河边捕鱼。青蛙看见了,吓得赶紧跳进水里。水中游动的鱼得意地想:“水中是个好地方,青蛙为了避险,都跳下来啦。”
结果可想而知。
鱼反思道:“水里并不安全,可我为什么还一直生活在里面呢?可悲呀!”
青蛙也叹道:“水里也并不安全,可我为何还要往里跳呢?真笨!”
渔夫大笑:“不是岸上和水里决定你们安不安全,而是你们的角色从一开始就决定了你们安不安全!”
《渔夫的故事》是一篇独立阅读课文。故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
优点之处:
在教学本课时,我用了一课时抓住以下环节展开教学。布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握情况→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→学生有感情朗读课文→复述课文。
由于学生喜欢神话故事,学生学起来兴趣盎然,特别是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时,学生的发言可谓是精彩纷呈,同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的善良、冷静和聪明的特点。而当总结文章所能告诉我们的道理时,我抓住描写渔夫的心理活动的那句话来分析,“这时渔夫想道:‘他是个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧一定能压住他的妖气。”让学生讨
论对这句话的理解。从而得出“拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。”的主题。
不足之处:
课堂节奏的安排、时间的控制上,有些不合理,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗读一块上应该多下些工夫,多花点时间的,却只读了一遍就结束了,根本没练习到位。
[教学目标]
1、知识教学:掌握文中出现的常用生字、新词。
2、能力训练:初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事,注意描述语言的正确运用。
3、思想情感教育:感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
[重点、难点]
1、重点:渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象,表现了劳动人民的觉醒过程,歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身,揭露了敌人的残暴和愚蠢。
2、难点:把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
一、导入新课
本单元前几篇课文,把我们引入了故事长廊。今天,我们再次阅读精彩的神话故事,《渔夫的故事》,从中去获得收获。
齐读课题
二、明确阅读要求,找到解决问题的方法
1.默读连接语,用“——”句出阅读要求,课件展示。
2.阅读要求:把这个故事简要地讲给家人听,根据以往阅读的方法,怎样才能解决这个问题?
(1)独立思考。
(2)四人小组讨论。
(3)抽说(分意义段,读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。)
3.自学生字词、多音字
三、品读课文
1、交流思考的问题。
(1)交流魔鬼为什么要杀渔夫。
在学生交流的基础上,引导学生思考:魔鬼说的话是真的吗?使学生明白,魔鬼是凶恶和狡猾的,魔鬼的杀人本性是不会改变的,魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。
(2)交流对渔夫的看法。
在学生交流的基础上,根据情况对学生点拨:渔夫战胜魔鬼,凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾,它怎么会上当呢?指导学生读懂第十五至二十三自然段,读出渔夫的智慧。
2、师(总结):看来,渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧,也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上,我们领略到了智慧的巨大力量!
四、创设情境,口语交际
1、师:请同学们想象这样一个情景:收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归,就问:“发生了什么事,怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说:“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说:“说吧,可要简短点,我还要去织渔网呢!”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?
2、师:同学们说的真好,那么我再来想象一下:傍晚,渔夫把打鱼的人们都叫到一起,又会怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?
五、拓展
1.读资料表。
2.读《一千零一夜》。
在新世纪的沙滩上有一位终日靠打渔生活的人,在海滩边村庄里的人们都走向大城市的时候,他的生活还是没有一点点起色,他也没有其他法子,毕竟自己一无所有,如果不是靠打渔晒网,恐怕他现在早已经在黄泉路上喝着孟婆汤了。
可是有一天发生了一件事改变了他的生活,早晨他还是照常去海边打渔,不远处的海边飘来一个啤酒瓶,他想这么一大早家里人连饭都吃不上老天怎就这么戏弄我,大清早就请我喝啤酒,可笑之极啊,他正想着,啤酒瓶飘到了他的身边,他拿起一看里面有一张黄纸画着几个道道,他想什么都没有还是把黄纸带回家最近家里连卫生纸都没有了,读后感《读《渔夫的故事》有感》。
就在他把黄纸揭开的那一刻,一个黑鬼从瓶子里窜了出来,把他吓坏了,他想怎么就忘了小时候老师给讲的,把魔鬼给放了出来,不容多想,黑鬼说话了,打渔的我本是魔界使者,被抓住尘封了几百万年了,好不容易飘到这里,感谢你救了我,我可以满足你三个要求。
渔夫顿了顿,仔细想,自己平时想的那么多要求怎么一下子想不起来,那先要富裕的生活,要别墅,扑通一下他掉入城市最大最气派的别墅,他想就是他在怎么富贵他也不会忘本,不会抛弃家庭,这个时候他的第二个要求是要结交一些上流高层人士,第三个要求是黑鬼要服务与他,就这样一段不可一世的岁月开始了帷幕。
渔夫生活大变样,他穿上了他不敢想象霸气外露的新西装,一看就是土老板,他认识名流都带着性感美丽的太太,为了虚荣他从来没把妻子和孩子带出来过,同时他认识了上市公司的总裁对于他来说这女的就是女强人,怀着农民的狡猾与质朴的他很快就不曾回家了,过着花天酒地红灯绿酒的生活,他迷迷糊糊都有些乐不思蜀了。
抛弃结发妻子,背叛了家庭的他,没有了底线,恶事做尽,鸡鸣狗盗,狼狈为奸,成为了恶势力中的一员,黑鬼也帮他指点江山,黑鬼将他哄骗到隐秘的山林中推了下去。他也迷迷糊糊生命走到了尽头,他的灵魂走到从前他与妻子发下海誓山盟的地方,他想起了从前的点点滴滴他想起孩子上学他从来没有关心过,他后悔呀后悔,可是他无力回天,他看见妻子和孩子到他坟前祈祷希望下辈子能和他一生一世,希望他不要早早离开,他后悔,大叫着,狂怒着,可是她们都听不到,此情此景,感触多少人
就这样故事结束了,从此以后岸边多了一个新的渔夫是他的儿子,他不想知道城市的喧哗,也不想过上气派豪华的生活,安守本分才是最美好的生活。
今天,我读了一篇名为《渔夫的故事》的文章,这是一篇选自阿拉伯民间故事集《天方夜谭》里的故事。讲述了一个贫穷的渔夫有一天撒了好几网,没有捕到鱼,却捞到了一个封印了一个巨大魔鬼的黄铜瓶。好奇心的驱使,渔夫用小刀撬开了铜瓶上的封印,一股青烟弥漫,一个巨大的魔鬼,披头散发,高高的耸立在渔夫年面前。善良的渔夫救了魔鬼的命,可是魔鬼却恩将仇报要把渔夫杀死,渔夫用他的聪明智慧把魔鬼骗回了铜瓶里,把铜瓶扔回了大海。
这个故事给我留下了深刻的印象,从小爸爸妈妈就告诉我要学会感恩,滴水之恩当涌泉相报,这个恶魔不仅不感激渔夫的救命之恩,还要把渔夫杀掉,真是忘恩负义。记得上学期我们语文课本学到过“赠人玫瑰手有余香”,平时我们在帮助别人同时,也会得到别人的帮助,就算是再小的帮助,也要学会感恩。
虽然恶魔非常强大,可是善良、勇敢的渔夫,冷静下来想办法,想出了不相信巨大魔鬼可以住在铜瓶里这个办法,把魔鬼骗回了铜瓶里,最终战胜了凶残的魔鬼。就像我们在学习和成长中也会遇到的许多的困难和挫折,就好比那魔鬼,当我们面对困难的时候就要像渔夫对付魔鬼那样,要勇敢面对,冷静的想办法解决。
渔夫的故事 实录片段
师:大家都读了《渔夫的故事》,现在我们来交流一下。渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么却要杀了他呢?这也是渔夫急于要弄清楚的。
生:魔鬼被关在瓶子里的时候,400年过去了,没有人救它,它恼羞成怒,发誓谁来解救它,就要杀死谁。正是因为渔夫救了它,所以它才要杀了渔夫。
师:看来,这魔鬼还是说话算话的。只可怜,渔夫不是在400年前救了它,要不,可就发大财啦。可是,你们都相信魔鬼的话吗?
生:我认为魔鬼说的话根本就不可信。它说谎成性,当渔夫把它关在小瓶子里时,它不是说刚才是开玩笑的吗?
生:对,它说的是谎话。魔鬼自己说,它是个无恶不作的凶神,那就是说,它净做坏事,哪会懂得报答别人呢!另外,杀人是它的本性,它的本性是不会改变的,当然要杀害渔夫了。
师:杀就杀吧,为什么还要编这个冠冕堂皇的理由呢?从中我们又看出了什么?
生:看出魔鬼十分狡猾。
师:同学们,我们再注意一下课文的第5、6自然段,揣摩一下魔鬼的语言,看看你有什么体会?
生:从魔鬼的语言可以看出它很狡猾。开始,它以为是所罗门放了它,所以就赶紧说好话。可是,一听说所罗门已经死了,面前是个弱小的渔夫,马上凶相毕露,恢复了本性,要杀了渔夫。
生:从这里还可以看出,魔鬼是在说谎。要是它说的理由是真的,它出来就该说要杀死所罗门了,怎么会求饶呢?
师:多么凶恶、狡猾的魔鬼啊!谁来读读魔鬼的谎言,让我们进一步感受它的凶恶与狡猾。
生:读课文中写魔鬼的谎言。
师:但结果,我想,结果肯定是魔鬼无论如何都想不到的──它又回到了那个小瓶子里,被渔夫扔回大海。我不知道,你们怎样评价渔夫?因为一开始,他明明是被吓呆了,听完魔鬼的话时,只得哀叹自己倒霉了。
生:但是,我觉得渔夫很聪明,他想了一个很好的计策,假装不相信魔鬼是住在瓶子里的,使魔鬼上了当。
生:渔夫临危不乱,在可怕的魔鬼要杀自己时,没有被吓得丢了魂,反而很冷静地想办法。
生:我认为渔夫有一句话说得好:“我没有亲眼看见,绝对不能相信。”这句话,是使用了激将法,魔鬼肯定想:你不是不相信吗?我偏让你看看,到时候你敢说不信!这样一想,它就上当了。看,渔夫多么有智慧!
生:我补充。渔夫的智慧还可以从这里看出:当他收服魔鬼时,魔鬼还想说谎骗渔夫,可是渔夫识破了魔鬼的谎言,坚决把它投进大海。如果是别人,恐怕要犹豫,一犹豫,魔鬼会说出更动听的谎言,比如给他财宝等等,那就会重新落到魔鬼的手里。
生:渔夫还很自信。我来读一读他的话:“它是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制它的妖气。”没有这份自信,他就不会想出那么好的计策。
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