幼儿园教育的随笔(合集15篇)
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无论在学习或是工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?随笔是一种散文体裁,也可以是听课、读书时所作的记录。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便,下面是小编精心整理的幼儿园教育的随笔,仅供参考,欢迎大家阅读。
我正在给孩子们上课,忽然一阵风吹来,把窗台上的一排空纸杯刮到了地上。我赶紧去关窗户,这时孩子们也一拥而上抢着来捡杯子,然后踮起脚试图把杯子放到窗台上,不料想却把别人刚放上去的杯子重又弄翻在地。就这样大家手忙脚乱的摆了好一阵子,结果连一个杯子也没摆好。
我表扬了孩子们的热心帮忙,然后请大部分幼儿坐好,只留下三个孩子整理杯子。没有了先前的拥挤,很快他们就把滚落在地上的纸杯全都排列整齐了。
孩子们看到这样的情景后,都瞪大了眼睛若有所思。这时我决定趁热打铁教育他们做事要有秩序,便问道:“为什么很多人去帮忙,花了很长时间也没有把杯子排好,而只有三个小朋友却很快就排好了呢?”这时孩子们纷纷抢着说:“因为人太多了”,“小朋友挤来挤去,所以杯子放不稳”,“那地方太窄了!”……
这一阵风之后的思考让幼儿明白了一个道理:人多不一定力量大,帮忙要看具体情况。要学会有秩序地做事,而不是帮倒忙。
最近,我发现班里一向主动自信的景文,突然变的退缩起来,即使自己很熟悉的问题,回答起来也结结巴巴的,活动区游戏时,看着其他小朋友玩的热火朝天,他却躲的远远的。原来,景文最近胃不舒服,不断的倒气。景文是“打嗝”大王,小朋友的取笑,伤了景文自尊心,使他远离伙伴,封闭自己,产生了胆怯、自卑的不良心态。
为帮助这个孩子找回自信,我采取了如下方法:
首先亲近他,消除他的心理压力。我比以前更多地抚摸他,亲近他对他微笑,使他觉得老师欣赏他,喜欢他。其次,调整同伴关系,树立景文的威信,为了使同伴之间相互关心、相互爱护,我组织了“小朋友生病了,我们该怎么办”主题谈话。教育幼儿换位体谅他人的痛苦,并关心帮助有困难的人。对景文的点滴进步,及时的在集体面前肯定表扬,并利用他善讲故事的优点,经常让景文在大家面前讲,使景文在同伴的赞扬和教师肯定中体验到成功的愉悦。这样,景文的朋友逐渐多了,他的性格变的活泼、开朗自信起来了。
看来,要帮孩子找回自信,关键要找到根源,这才是人们常说的因材施教。
孩子们的生活是丰富多彩的,在他们的生活中充满着惊喜,充满着乐趣,充满着意外……细细留意,我们会在孩子们的一言一行中发现他们关注的焦点。
当我和孩子们在户外散步时,他们会数着方砖跳格子,往往数着数着就乱了套,最终哈哈笑成团,从一再数;他们会歪歪扭扭走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事,可是看着孩子们的笑脸,就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上休息时,他们惊奇地发现:那里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题,大家趴在草地上,有的用手,有的拿着拣到的树枝,一个劲地在草地下找呀找:“哈哈,快来看,我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看:哎呀,原先是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系,我再找。”那位小朋友嘟着嘴,气呼呼的样貌到此刻我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后,孩子们可有自我的战利品了:几个坏积木、几个蜗牛壳,还有一些死掉干了的小虫子,连草根都被拔了几根……也许这真的不是什么有意义的东西,可是孩子们是欢乐的。
我想只要他们喜欢做的事,他们就很欢乐。
冬日的早上天气特别冷,我一如既往站在幼儿园门口迎接家长和孩子们,中班的王祤轩牵着奶奶的手一蹦一跳朝我走来。“老师早上好!”还没等我和他打招呼,轩轩先主动向我问好,看起来非常高兴。
孩子们陆续都进来了,正当我准备关门时,只见轩轩一边哭一边扯着奶奶要往出走,几个接园的老师都围过来询问怎么回事。“这孩子,也不知道咋搞的,都走到教室门口了突然说他瞌睡的很,要回家睡觉。我说了几句就开始哭。”奶奶一脸诧异不知所措。这时我想起中班的孩子今天来园都带着做手工的材料包,只有轩轩没拿,一下子知道问题出在哪了。我轻轻走到轩轩身边说:“轩轩,你们今天要做手工是吗?你是不是忘了拿材料,担心别人做的时候你什么都没有啊?”孩子望向我,似乎找到了知音。我又转过头对奶奶说:“孩子刚才情绪好好着呢,说明不是不想上幼儿园。要不你带回去给他把材料包找出来再试试,看看他愿意来吗?”奶奶半信半疑的带着孩子往回走,我也关上门离开了。
过了十分钟,轩轩和奶奶又一次来到幼儿园。比起一大早的开心和离开时的难过,再次入园的轩轩满脸平静。看他提着材料包和奶奶挥手再见,我的心里一阵阵欣慰。“还是你厉害,这孩子就是事多。”奶奶尴尬地笑着对我说。我立马纠正道:“阿姨,我是因为整天和孩子们打交道,所以了解的更多而已。轩轩不是事多,是自尊心太强了,可能和你们平时在家比较重视他、有求必应有关系。今后遇到问题要鼓励他说出原因,不要一味的否定或批评。”
四岁的孩子,在经过一年的幼儿园集体生活后,各种感觉和意识都迅速增长。自尊心太强有利也有弊,当孩子面对困难和挫折,又不会合理表达的时候,过强的自尊心反而会让他们产生极大的挫败感,继而用愤怒来抒发不满。作为老师和家长,我们应当接受他们的每一种情绪,理解他们内在的原因,然后再想办法帮助他们认识自己的情绪、解决身边的问题。
好奇是人的天性,求知识人的本能。幼小的孩子可能说个个好奇、好问、好探究。好奇心和探究欲是学习的原动力和内驱力,它不仅能提高认识活动的积极性和主动性,还能使认识活动成为一件快乐的事。因而,它是生成活动中主题内容的重要来源。如:一天,马可小朋友从家里带来了两只鹦鹉,唧唧喳喳的叫声立刻引起了孩子们的好奇:“它们是什么鸟?”“它们的嘴巴怎么是弯的?”“它们的羽毛为什么不一样?”“它叫鹦鹉,鹦鹉可聪明了,它还会说话呢。”“那它为什么现在不说话?”看着听着孩子们兴奋而热烈的争论,我忽然想到,自然界中鸟类繁多,它们以鲜艳夺目的羽毛、千奇百怪的形态和婉转动听的歌喉吸引着好奇的人们,孩子们对小鸟更是有着浓浓的喜爱之情。我们何不依据孩子们的兴趣,开展一个“鸟的秘密”的主题活动呢?让孩子们多了解一些鸟类的知识,懂得鸟类的生存与我们人类的`关系,培养他们关爱生命、呵护小动物的情感。于是,“鸟的秘密”主题活动由此产生。
家长,请让你的孩子学会自己的做事情
早上,我照例站在活动室的门口,接待每一个幼儿的到来,接受每一个孩子的亲切问候。今天,孩子们表现的都挺高兴,没有哭闹的,我也十分满意,正在我十分得意的准备结束接待工作的时候,只见我班的祥祥小朋友,在他奶奶的陪伴和拉扯下,不情愿地来到了活动室的门口,我连忙接过祥祥并询问孩子:“祥祥,这是怎么了?小嘴巴怎么撅起来啦﹗”还没等孩子开口说话,他的奶奶就着急的抢着说:“老师,祥祥今天忘记带书包了,是我一时大意忘了给他背上,他自己从来不会去自己背书包,我现在就回家给他拿,行不行?”看着一脸愧疚的奶奶和满脸不高兴的孩子,我只能说:“孩子,以后自己的事情自己做,不要老麻烦奶奶,这次不用了,下次注意好了。”“真是给你添麻烦,让老师费心了。”在祥祥奶奶的感谢声中,我送走了老人家。
自己的事情自己做,这是老师们经常教育孩子们的,孩子们在幼儿园也是这样做的,但是回家以后怎么变了呢?
回到活动室,刚才的一幕让我的心绪很乱,看着满屋子的孩子,我不仅想到,这种现象何时是个头。
现在的家长,特别是爷爷、奶奶辈的家长,样样事情都替孩子包办了,连孩子的语言能力、交往能力、生活能力都包办了,当别人跟孩子交流的时候,还没等孩子说,家长就抢着说了;当孩子同小朋友有点小矛盾,在完全能自己解决的情况下,家长又首当其冲替孩子去解决,结果是适得其反;当孩子在自己的能力范围之内需要一件东西的时候,还没见孩子动手,家长就已经替他办了。
这种现象真让人深思,不仅要问:今天的家长你到底做了什么?你让明天的孩子学会了什么?
浩浩是个调皮的孩子,对他的教育让我特别头疼。一天,我正带着孩子们玩游戏,浩浩突然站起来说:“老师!我不想像你那样做!”我心想:这小子又要和我干起来了!我问他:“为什么?”他摇摇头说:“就是不想!我就是不想和老师做一样的动作!”
我想:如果强行制止他,他一定会对游戏产生反感,不知又要惹出什么乱子来!于是,我灵机一动说:“那好!浩浩你就和老师做不一样的动作吧!”游戏又开始了,浩浩做的每个动作都和我不一样,而且反应特别快,我拍手。他跺脚;我做小狗的动作,他做小猫的动作……慢慢地他游戏兴趣上来了,和我以及其他小朋友融在一起了!
这给我一个启发,对于这个孩子如果总是采取强制性的教育,可能进一步压制孩子的天性,从小就强化他的逆反心理。于是,我以后与他接触时,对他的一些言行开始采取缓一步的态度。其他小朋友坐着,他偏要站着,我不制止他,反而会对他说:浩浩现在不想坐下来。那就先站一下吧!站了一会儿,他看其他小朋友都坐着,一个人有点孤单。悄悄地又坐了下去。
经过一段时间,浩浩对我和其他小朋友的态度有了很大的变化。他感到了老师对他是友善的,他也越来越愿意和老师亲近起来。
昨天园长开会说:明天有上级领导来检查卫生与安全。所以下午的时候,我将整个教室的卫生包括门窗和玻璃等都打扫了一遍。刚刚抽了一点小空想歇一歇,可是又有孩子跟在身后来告状了。
“老师,奇奇捡到了一个手机。”小雨大呼小叫的冲了过来。
“老师,我捡到你的手机了!”奇奇跟在小雨的后面跑了过来。伸出手,把捡到的手机交给我。“老师,我看这个手机和你的一摸一样,是不是你的?”
我听到奇奇的话,一只手伸出去接手机,另一只手下意识的去摸口袋里的手机,发现手机还在。我低头认真打量着手中的手机:这是一部心机,黑色的,样式与我的手机差不多,不过比我的稍厚一点,重一点。据我了解:这种手机是在购买特定手机卡时的赠品。我打开手机一看,没有手机卡,不知道是谁的。
“奇奇,你在哪里捡到的?”
“在那边,窗户下面。”奇奇一边比划,一边说。
我把手机扔到抽屉里,转过身,轻轻地拍了拍奇奇的肩膀,面向为在身边的孩子们赞扬道:“奇奇真是一个好孩子,大家要向奇奇学习,捡到的东西要是不是自己的,就要交给老师,老师把他还给小朋友。当然你也可以先问一问是不是周围小朋友的,如果不是再交给老师处理。这个手机不是老师的,可能是高年级的哥哥姐姐的,小朋友们可以帮老师去问一问,看看谁的手机不见了?这个手机就先放在老师这里,找到失主之后由老师还给他。”
由于还要接着打扫卫生,我也没把这件事往心里去。再者我一心认为:我班的孩子因为我不的要求从不把家里玩具带来学校,更别说是手机之类的贵重物品了。很可能是高年级的孩子把家中不用的手机当手表用,在打扫卫生时不慎丢的。所以这件事也没有同其他的老师说起(幼儿园与小学的教师办公室是分开的)。
第二天,还没有人来认领。
放学列队的时候,我听到李老师对孩子说:“你们有谁拿了小东的手机,明天赶紧给拿来。”
“你们班丢了手机?”我走过去问道。
“是啊,小东的手机丢了,我找了一天了还没有找到呢,难道你见了?”
“是啊!昨天奇奇就捡到了一个手机,还没有人来认领呢?”
“那大概就是小东丢的吧。”
我把昨天捡到的手机给了李老师,让李老师给小东的父母。
一天,正值中午班,大部分幼儿都已经进入甜甜的梦乡。忽然听见有两个小朋友正在说悄悄话,于是我轻轻走到他们的床边,听他们在说些什么。
“我告诉你,今天妮妮非要用她拿的西瓜霜换我带的药,但是她吃了我的药却说没有西瓜霜好吃,又苦又涩……”
听到这里,我心一震:药怎么可以随便换着吃?我马上叫醒妮妮小朋友问事情的原由,妮妮吞吞吐吐地告诉我“我看到小涵小朋友带的药是黄颜色和蓝颜色合起来的,非常好看,我就用西瓜霜跟她换了,可是吃到嘴里又苦又涩,吞进肚里里也很难受。”我把那个颜色漂亮药片拿来一看,原来是红霉素片。吃多了会恶心呕吐。幸亏妮妮只吃了一粒,我忙给她喝了几杯开水,又照顾他睡下了。
起床后我教育幼儿,药千万随便换着吃,如果哪个小朋友有病需要中午吃药,一定要把带来的药交给老师,放在药盒里保管。
“悄悄话”作用可真大,孩子们内心的话不想或是处于不敢跟老师讲时,他们会互相交流,变成他们好朋友之间的悄悄话。从这件事上引起了我的思考:幼儿教师的责任重大,我们每时每刻都要留心观察每个孩子的每个细小的动作、语言和表情的变化,以便发现问题及时解决,把母亲般的爱与关怀撒到每一个孩子身上。
今天美术课上,我讲完后,孩子们认真的画着,我发现我班的刘琛小朋友低着头,双手捂着本子不让我看他的画,一脸沮丧的样子,我走了过去,很快看了一眼,原来他画了一把伞,又画了一个人,可是画面上的人离伞太远了,这个人怎么也拿不到伞,因此,他对自己的画很不满意,正在为此而犯愁,撅着小嘴,眼泪都快流出来了。
我看到这种情况,灵机一动,我拿起笔,很快在伞下面加上一道斜线。我对刘琛说:“哎呀,风这么大,风爷爷把你的伞吹跑了是吗?多像一个漂亮的风筝”说完就拿起本子对大家说:“瞧,刘琛画的多好,你们看他画的什么意思?”小朋友们说:“风爷爷呼呼吹,把他的雨伞吹跑了,像个漂亮的风筝。”
我把本子还给刘琛,这时他的情绪已与以前大不一样,画起来可有精神了,画完后,她脸上终于露出了甜甜的微笑。看着她那高兴的样子,我心里有说不出的高兴。心想:“孩子、你终于笑了”
从这个小小的插曲中,我体会到,教师应多去启发,引导别的幼儿,还要留意幼儿从失败中寻找成功的契机,使一时能力不够或自视失败者也能尝到成功的滋味。
这天孩子们在区域里高兴的玩着,我来回的转着看,我发现图书角里雨桐和小雨在争抢书,她们都想看同一本书,我没过去制止,看他们怎么处理,结果雨桐抢过来了,小雨撅着嘴不高兴,过了一会,也许小雨不服气,就又去抢雨桐手里的那本书,我想只要不打起来我看你们怎么办,小雨终于抢过雨桐手里的书了,小雨抱着书扭转着身子,谁也看不成,雨桐可能妥协了,她说:“我们一起看还不行吗?”结果两人就一起看了起来。
其实在平时的一日活动中孩子们之间经常发生纠纷,搞些摩擦是常有的事,有时很让人头疼,所以孩子发生摩擦时,先不过去参与,而是不动声色地在一旁观察,如果孩子自己解决了,就不再过问了。如果孩子自己解决不了,再帮助解决。这样以来,不仅锻炼了孩子们的观察能力,还锻炼了他们为人处事的能力,本着让孩子自己解决问题的态度,留给孩子在自己亲自处理和其他孩子发生纠纷的过程中,学会人际交往的本领;在与小朋友的争执中,慢慢体会与人相处的基本道理,学会面对小小的挫折。老师也要留心事情的发展,公正处理,及时给予肯定;对受欺负没有得到公正待遇的孩子,给予帮助,争取到应有的理解和正义。让孩子们明白:与人相处,要友好,友善,礼貌,平等。
针对不同教学活动结尾的教学攻略
教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式。理想的教学活动可以实现师幼互动,实现幼儿的有效学习以及教育内容内涵的整合。教师们拿到的是教材内容变为教学过程,变为幼儿的学习过程,需要对教材的再加工和创造,需要变。因此,教师在阅读教材时,要能读出教材内容的内涵、背景、及相互之间的关系,才能在实施中得心应手。不同教学活动结尾的教学攻略有以下几点:
一、阅读活动
1、曳然而止式结尾
阅读活动中孩子情感的投入相对来说比较多,每个阅读活动到最后都会是一个情感的高潮期,我们可以选择在孩子情感体验达到高潮时曳然而止,让孩子们的思绪随着故事情节自由畅想,老师不一定要在这个时候用语言来进行归纳梳理,孩子情感的自然流露就是最好的总结和提升了。
2、集体欣赏式结尾。
阅读活动中我们老师大多会配以轻柔抒情的音乐,和美妙的幻灯。在活动的结尾老师再一次完整的讲述整个故事,让孩子对故事有个连贯性的认识。在再一次的聆听中,孩子们也会对故事有更好的理解。
二、计算活动
1、互相检查式结尾。计算活动基本上都是比较理性的,答案具有唯一性和确定性,因此,活动结尾时老师不必对所有孩子进行一一检查,可以让先完成的孩子互相检查,提高孩子发现问题,解决问题的能力,养成自查的好习惯,大班幼儿也可为幼小衔接打好基础。
2、创设环境式结尾。计算活动中有些内容常常被我们用来作为区角内容,碰到此类活动,老师可以事先创设好环境,让幼儿在活动后,直接投放到区角中去,用这种方式作为活动的结尾,既体现了活动的时效性,也让孩子更有成就感。
三、音乐活动
1、集体展示式结尾。音乐活动是欢快地,所以在表演中结束活动应该是比较恰到好处的。活动中孩子们的兴趣被一点一点的激发出来,到了活动最后,让孩子们的情绪各方面都处于高度兴奋的状态,这个时候来一个集体的展示作为活动的结束,会让整个学习活动更显圆满。
2、媒体欣赏式结尾。有些音乐活动可分为几个教时,那么在前几个教时中老师可以采用媒体欣赏的方法作为活动的结尾,激发孩子对活动的兴趣,也可以作为对下一个教时活动的预习,让幼儿保留学习的热情。
四、美术活动
如果说好的开始是成功的一半,那么耐人寻味的结尾将使一个美术活动得到美的升华,所以恰当地运用结尾,不但能引起幼儿对所学内容的兴趣和注意,也利于幼儿对整个美术活动的回味和思考,寓教于乐,其乐无穷。
1、欣赏展示式的结尾
教师事先根据活动的内容创设好美术作品的展示版面环境,例如:活动《自制邮票》,教师可设计一本大集邮册,让先完成邮票设计的孩子将自己的邮票插到大集邮册中,同伴间可以互相欣赏作品。一来不会让先画好的孩子无所事事,二来也可以鼓励其他孩子认真创作。有了这个欣赏的环节,教师便可根据实际情况决定是否要进行集体的讲评交流。
2、快乐游戏式结尾
游戏式的结尾在部分美术活动中也能被使用,例如在:美术活动《舞龙》中,先完成的一组孩子将各自的龙拼接起来做成一长条龙,几个孩子先尝试玩舞龙的游戏。紧接着一组组孩子跟上来,活动在游戏中快乐地结束,孩子们既完成了作品,也享受到了自己的劳动成果所带来的乐趣,可谓是一举两得。
3、精彩故事式结尾
这种方法可以在一些绘画技巧难度较小的活动结尾处使用,例如美术活动《金鱼》中,老师可以让先完成的孩子为自己的作品编一段小故事,在集体分享时来讲给大家听,既能锻炼孩子的语言组织能力,又能培养孩子的想象能力。让孩子在作画时就带着情景来画。老师也能够通过幼儿的故事,更好的了解每个幼儿的思想。
幼儿园每年都要招收小班的孩子,新招收的三四岁的孩子,初次从自由分散的“温室”里,走进集体的队列,对新的环境不适应,在两周内哭闹是很正常的,于是我就用亲亲、抱抱、拉拉手等方式来缩短自己和孩子之间的距离;用唱歌、讲故事、做游戏等方式来充实他们的生活,激发孩子们的乐趣,从而使他们尽快适应新环境。
可是,孙雨轩小朋友却是个例外。惯用的方法都用了,总是收不到应有的效果,但是我并没有灰心,因为我相信:“没有教不过来的孩子,只有不恰当的教育方法。”于是我对雨轩小朋友进行了家访,并了解了他的生活习惯和爱好。
第二天早上来园,她照常哭闹,我便带她去参观了我剪的纸花,没料到她竟然不哭了,对我剪的纸花爱不释手。我马上引导她说:“你看这些花多漂亮,它最喜欢不哭鼻子的小朋友。”她点了点头。我又接着说:“今后如果你早上来园不再哭,就是好孩子,纸花也会喜欢你的,好吗?”她冲我点头笑了。
功夫不负有心人,从此以后,雨轩小朋友不但不哭了,而且是第一个到园的孩子,她的家人也非常高兴。孩子的转变,使我对弗罗姆说过的“爱是一门艺术,一门需要知识和努力才能获得的艺术”有了更加深刻的理解。
从事幼儿园教育工作已有三年了,在这三年的时光里有苦也有甜。没毕业之前,我认为幼儿园带小朋友很简单,但当我从事幼教工作后,才慢慢发现真正的幼儿园教育是要了解孩子在这个年龄段的性格、想法等各方面,这样才能更全面地教育他们。
小鑫是个聪明又调皮的小男孩,平时爸爸妈妈在外面工作,他和奶奶、弟弟一起生活,所以对奶奶有点“黏糊”。由于他之前是在外地上幼儿园,回老家后,奶奶特别宠爱他,想吃什么、玩儿什么奶奶都会迁就他。开学那段时间每天早上都会带零食入园,以零食当早餐,小朋友们看见就都去围着他。每当这时奶奶都会说:“孩子没吃早餐,就爱吃这些,不然就不吃东西。”通过与奶奶的沟通交流,告诉奶奶不能太溺爱孩子,而且零食当早餐吃多了不好,影响孩子健康,孩子的营养充足才能健康成长。在奶奶的配合教育下,现在小鑫都会在家吃过早餐再上幼儿园了,再也不是用零食当早餐的孩子了,身体也越来越棒。
尽管孩子年幼,但他们的自尊心很强,尤其是调皮的幼儿,我们更要坚持一分为二的观点看待他,尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。每个孩子都有他的闪光点,小鑫也一样。他爱好画画,想象力很丰富,画面结构也很棒。有一次,他拿着一张画蹦蹦跳跳的跑到我面前,大声的告诉我说:“老师,这是我送给你的礼物!”我打开一看,原来是一个穿着裙子的女孩。“老师,我画的是你呀。”孩子天真的小脸望着我,这一刻我体会到了幸福的感觉。我笑着摸摸他的小脸说:“老师很喜欢,你画得很漂亮,谢谢你宝贝!如果你懂事些,不那么调皮,老师会更喜欢你的。”孩子受到了表扬,开心的笑了。在这之后,小鑫懂事了许多,再也不像之前那样惹老师生气了,也会帮着奶奶照顾弟弟了。孩子表达感情的方式很简单,由于爸爸妈妈在外面工作,奶奶又忙着照顾弟弟,小鑫很想有人关注他,很需要爱。平时他表现的很调皮,但你若耐心的和他交流,他就会乖乖听话。孩子就是这样,你爱他,他才会爱你。
抓住孩子的闪光点,及时地鼓励表扬孩子,以点带面。让孩子对自己产生自信,并且信任老师,喜欢老师,当孩子喜欢一个老师的时候,他的话会更容易被孩子接受。
抢排头
每次排队的时候,孩子们总是喜欢排头,目的是和我牵手,还可以和我说话,最近出现先抢一阵再站队的现象,使我非常头疼。
为了扭转这一现象,满足幼儿的愿望,我想出了一个妙招。
站队前,我对幼儿说:“孩子们,请把小手伸出来。”孩子们高兴的伸出小手,我走到他们的身边,一一握一下他们的小手,并说一句孩子们愿意听的一句话,如:你的小手真干净;你的小手真灵巧……。这时孩子们的脸上会露出得意和满足的笑容。我说:“站队吧。”话音刚落,队伍就站好了,先抢一阵再站队的现象不见了。
“一个好的教育家,应该是半个心理学家。”我对这句话有了深刻的理解,幼儿抢排头,主要是想站在老师身边和老师亲近,引起老师的注意,老师主动给幼儿一些抚摸动作,亲慰性的语言,可以迅速缩短师幼距离。
今天上音乐课时,我先让孩子们听了一遍“亲亲热热在一起”这首歌的录音,然后让孩子们用优美动听的声音齐声演唱这首歌,突然,好听的音乐里出现了一串怪声,我一看,是俏皮的王一品在摇头晃脑地拖着长声调唱歌。我该怎么办呢?如果这时直接批评他,会影响教学气氛,但如果听之任之,也许别的孩子也会学他的样子。
我灵机一动,想到了一个办法,我说“我们来做一个‘录音机’的游戏,大家拍着节奏,用自己最好听的声音来唱,和录音机上唱的一样好听,好吗?可这时一品似乎没有领会我的意思,依旧我行我素。于是我又说:“怎么,录音机坏了”,唱出来的歌走调了,真难听。让我看看什么地方坏了,赶快修好它。然后我在教室里来回走了一圈,直到走到一品的身边时,我向他做了暗示,并用手摸了摸他的头,他终于不好意思的朝我笑笑。
回到座位上,我一本正经地说:“好了,录音机修好了,现在唱出来的声音一定很好听”。
果然,在接下来的音乐活动中,一品的表现完全变了,她唱的那么认真。课后,还特地跑来悄悄对我说:“老师,以后‘录音机’再也不会坏了”。望着孩子们稚气的脸庞,我会心的笑了。
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