影响儿童身心发展的因素有哪些
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影响儿童身心发展的因素有哪些?我们作为父母,有了宝宝之后,不能只关注孩子的身体健康发育,也要关心孩子的心理健康,而且孩子在不同的年龄段,他们的身心发展都是不同的,而且也会受到影响,那影响儿童身心发展的因素有哪些呢?我们一起来看看。
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1、前提条件——遗传因素
遗传制约着儿童身心发展的过程和阶段,是其身心发展的物质基础和前提条件,为人的发展提供了可能性和前提;
遗传也是构成个体差异的重要因素;
遗传只有与社会环境和教育共同作用时,才能实现对幼儿身心发展的影响。
如:龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞、种瓜得瓜种豆得豆体现了遗传因素对发展的影响。
2、物质基础——环境因素
环境为幼儿发展提供物质基础,既包括家庭环境和社会环境,也包括学前教育环境。
成人应为其提供良好的环境以确保其正常的发育和成长;学前儿童的发展也离不开社会环境,幼儿在与人的交往中成长,逐渐成为一个社会人。
如:近朱者赤近墨者黑、孟母三迁、一方水土养一方人体现了环境因素对发展的影响。
3、主导作用——教育因素
对幼儿的教育主要是家庭教育、社会教育和托幼机构的教育。这里所说的教育是指托幼机构中的教育,是根据一定的社会需求,由经过专业训练的人员对儿童实施的有目的、有计划的较为系统的活动。
教育能够根据儿童发展规律和特点,从环境中过滤不利因素,发展优良的遗传素质,从而使遗传所提供的可能性变为现实性,促进幼儿全面、健康和谐的发展和生长。
4、决定作用——主观能动性
儿童是积极主动的学习者,对成人提供的环境和刺激会做出不同的反应;同样的环境对于不同的儿童可能产生不同的影响;儿童对于外部世界的认知最终要内化为个人的经验和行为才有意义;
缺少主观能动性这一决定因素,其他三个因素的影响作用均不能有效实现。
影响学前儿童发展的因素并非单一的,上述的四个因素相互制约,分成了以下四种观点:
1、遗传决定论:这种观点认为儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的,认为孩子的智力、品质等在出生的时候就是已经决定好的,是先天授予的,而后天的学习只是帮助我们的能力进行开发。代表人物有霍尔、格赛尔等。
2、环境决定论:这种观点与环境决定论刚好相反,他们认为人的发展归结于环境教育的结果。代表人物华生就说过:“给我一打健全的儿童,我可以任意改造成我想要的XXX”。还有我国伟大的教育家孔子提出“人之初,性本善;性相近,习相远。”这也强调了环境,教育的重要性。
3、二因素伦:只有环境没有遗传不行,只有遗传没有环境也不行,代表人物吴伟士认为,儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积。设遗传为长,环境为宽,二者相乘的面积就是人的发展。
4、相互作用论:这中观点和刚刚的二因素论不同,二因素论只是单纯将遗传和环境拼凑在一起,二相互作用论是指两者之间的相互关系。
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影响儿童身心发展的因素有遗传因素、先天素质、家庭氛围、家庭结构、家长的文化和心理素质、社会环境等等。
遗传因素在个体身上体现为遗传素质,主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等通过遗传基因传递的生物特征,遗传因素是心理发展必要的物质前提,对心理健康的影响早已被肯定。
人类行为遗传学的研究已证明,人类行为和身体一样,是在遗传和环境的相互作用下发展起来的。人的许多心理行为受遗传的影响,如性格内向或外向,行为退缩或攻击,情绪焦虑或抑郁等。
先天素质是先天的'解剖生理特征,包括感觉运动器官、脑的结构功能等特征通过遗传基因传递的生物特征,遗传因素是心理发展的生物前提和自然条件。
家庭是社会的基本单位,是学前儿童最早接触的社会环境,也是学前儿童个性社会化的主要场所,对婴幼儿身心健康的发展十分重要。
家庭结构和功能、家长的教育能力以及对孩子的期望水平、教育方法和教养态度、父母的职业及社会经济地位、家庭的物质条件和氛围、生活习惯和志趣爱好等等,都与学前儿童的心理健康有着密切的关系,最终影响他们的行为和人格。
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皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素有哪些
成熟、经验、社会环境和平衡化。
(1)成熟
成熟主要指大脑和神经系统的发育程度。皮亚杰认为,成熟在儿童日益增加的理解他们周遭世界的能力上有重要作用,是儿童心理发展的必要条件,但不是充分条件(决定性条件)。
但儿童是否能承担某些任务,还要看他们在心理上是否也成熟到足以负担。比如,一个5岁的儿童可能不能形成计算2+2=4的演绎推理能力。
(2)经验
在环境获得的经验是心理发展的又一重要影响因素,因为新的认知结构就是在与环境的交互中形成的。皮亚杰把经验分为具体经验(物理经验)和抽象经验(即逻辑数学经验)。
儿童直接面对实在的物品,从而获得具体经验。皮亚杰认为,具体经验是思维发展的基础。具体经验是重要的,但不能决定心理的发展。
(3)社会环境
儿童不仅需要从环境中获取经验,还需要进行社会交往。社会生活、文化教育、语言同样会加速或阻碍认知发展,关键在于给予儿童检验和讨论他们的信仰和观念的机会。
教育者不但要帮助儿童获得具体经验和抽象经验,还要向儿童灌输社会规则和社会价值观,为儿童创造社会交往的条件。大大小小的集体讨论对于儿童的认知发展是至关紧要的。
不管儿童生活在什么样的社会环境中,甚至是没有语言的聋哑儿童,到了七岁左右也会出现具体运算的逻辑思维。因此,皮亚杰认为,环境、教育对儿童心理发展并不起决定作用,它只能促进或延缓儿童心理发展而已。
(4)平衡化
平衡化,指儿童自我调节的过程。平衡是不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用,它可以调和成熟、个体对物体产生的经验以及社会经验三方作用。
通过不断的自我调节及动态的平衡,使儿童的心理结构不断变化、发展。他认为,平衡化或自我调节是儿童心理发展中最重要的、决定的因素。
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