小学生的性格特点
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小学生的性格特点, 小学生的情绪特征不断发展,因此孩子们的心理状态也会发生一系列变化,也算是人生起始的一个小小的转折点,以下分享小学生的性格特点。
1、求知欲强:爱学习,有各种各样的兴趣,注意力比较稳定,善于把开始的事一直做到底。
2、富于友爱感:爱和其它小朋友一起玩,玩时能友好相处,善于把自己的愿望与集体相结合。
3、爱劳动:自主能力强,穿衣、吃饭都要求自己做,主动帮成人做事。
4、有同情心:关心老人,愿意帮助他人,不欺侮比自己小的孩子。
5、道德感和美感:具有爱人民、爱祖国的萌芽,喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。
6、克服困难的.态度:遇到困难努力去克服,并想出办法去完成任务。
如何培养小学孩子性格
1、帮助他们扬长避短。有经验的教师常常分别采取一些具体措施,有针对性地帮助不同的儿童得用自己的优点去克服弱点。如果不了解儿童的性格特征,或虽然了解而不采取相应的教育措施,都无助于儿童性格的改进和发展。
2、儿童日常在学习或纪律方面出现问题也往往有性格上的原因,为了解决问题,必须力求找到主要原因。如果问题的造成主要是由于性格上的原因或附带有性格原因,就应该全力地或适当地在改变学生性格上下功夫。
3、一般说来,对于有自卑感或自暴自弃的儿童,教师不能过于苛责,应当通过启发、暗示、表扬等办法,使他看到自己还有优点与能力,以增强信心。
而对于自尊心过强或自高自大的儿童,教师就不能一再夸奖,当然批评也要顾及情面、留有余地,还要抓住他的上进心,设法使他在学习的成败中看到自己的缺点或不足。
小学孩子性格特点有哪几方面?其实对于小学的孩子们来说,在性格方面会有一个共同特点,就是像白纸一样保留着天真单纯。即使也有个别的熊孩子,但这时候的孩子只要好好教育,还是具有很大的可塑性的。作为家长应该负起责任,千万不能过早的放弃对孩子的教育。
心理特征:
孩子刚刚进入小学,对小学生活既感到新鲜,又有些不习惯,一时难以适应。
行为上就会表现为对各种事物都非常好奇,同时又非常好动,还喜欢对老师、家长、同学进行模仿,但是上课时又很难做到专心听讲。另外一方面,孩子会特别信任老师,依赖老师,视老师为权威。
认知特征:
开始逐步形成直观、具体、形象的思维特点。
沟通方法:
针对这个年级的孩子,家长的引导是以帮助孩子适应小学生活、培养良好的学习习惯和学习兴趣为主,引导孩子愉快地进行学习。
如:和孩子谈谈他在学校遇到的好玩的事情,引导孩子和家长多多交流;问问他在学校里面不习惯的地方,有针对性地引导他做出相应的转变;了解孩子在学校学习到的新知识,给予鼓励,帮助孩子养成主动学习的习惯。
小学二年级
心理特征:
经过了一年的.小学生活,孩子也逐步适应,学习习惯、态度逐渐开始进入定型期,也会形成一定的行为习惯。这一年是孩子形成自信心的关键期,但是情绪容易不稳定容易冲动,且自控力不强。
认知特征:
直观、具体、形象的逻辑思维能力进一步提高。
沟通方法:
在这一年,孩子容易形成一些不良的行为习惯,家长要注意对孩子的不良形为进行及时纠正。同时要多鼓励、肯定孩子,随时注意孩子心态的变化。另外在学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
小学三年级
心理特征:
这一阶段是孩子情感发生变化的转折时期。从情感外露、浅显、不自觉,逐渐变得内控、深刻、自觉。但在学习和人际交往中,情绪控制能力还是有限。
认知特征:
孩子普遍会出现马虎大意,做作业磨蹭等不良习惯。
沟通方法:
在这一阶段,孩子的交往范围扩大,认识能力不断提高,遇到的各种困扰也随之而来,孩子开始产生不安的情绪。一方面家长要悉心陪伴和耐心引导,及时帮助孩子解决问题,如问问孩子在学校的交友情况,也可以并和孩子分享一些自己在这个阶段的交友故事,另一方面家长对孩子学习上的马虎、粗心、磨蹭等不良习惯要高度重视并耐心纠正。
刚入学的儿童,尚未形成真正的集体关系和集体意识,他们还没有把自己和集体联系起来。在教师的正确指导下,到一年级下学期的时候,儿童初级的集体关系和集体意识就能初步形成起来。
到了二年级的时候,儿童已经能明确地意识到自己是班集体的成员,把集体的要求变成自己的要求,积极参加班集体的活动,努力为班集体和小组争光。但低年级儿童的这些集体荣誉感和责任感,还不是很自觉的。儿童加入少年先锋队组织在儿童集体中具有重要的意义。那些首先加入少先队的儿童,经常是班集体中的积极分子,他们在班级中起着先锋模范的作用。
少先队的活动和她光荣的历史深深地吸引着每一个小学生。这样,就使儿童的班集体无论在组织上或纪律上,都得到巩固和加强,也使儿童的体关系,从小范围的班组活动
逐步扩大到全校性的集体活动中高年级的儿童,集体关系逐步加深和扩大,而且集体意识日益增强,三四年级的小学生,初步知道自己和其他同学的思想行为已不仅仅是个人的事情,认识到它的好坏会影响到集体的荣誉。
高年级小学生的集体荣誉感更加发展起来,他们不仅能够关心小组、班级的荣誉,而且能够扩大到学校,甚至祖国的荣辱,例如:他们对革命先烈怀着崇敬之情,为祖国悠久的历史、灿烂的文化而感到自豪,对卖国贼感到仇恨等。
中高年级的小学生能日益自觉地服从集体,维护集体利益。以上是在正常的学校教育下,小学儿童的集体关系和集体意识发展的一般过程。但对每一个儿童来说,又是有一定的个别差异的应该积极创造各种条件,来发展儿童的集体关系和集体意识。
学校中正确组织起来的儿童的集体关系和集体生活,是学生个性发展的最主要的条件。为此,教师应该注意做好下面几个方面的工作:
(1)向儿童明确提出集体的共同的目的任务。为了使这些目的任务能变成儿童的共同要求,教师应该让学生积极参与这些目的任务的制订工作,最好是启发学生,让他们自己提出来,以提高儿童活动的自觉性。
(2)根据目的任务拟定共同的活动计划。教师要帮助儿童订出各种具体计划,使儿童明确地看到集体所追求的前景,和达到这一前景的途径。
(3)培养积极分子,形成集体的领导核心。要使集体成为真正的儿童集体,班主任就要培养积极分子,辅佐他们成为集体的.领导核心
(4)培养健康的集体舆论,形成优良的传统。集体舆论和优良传统的形成不但是儿童集体形成的重要标志,也是儿童集体形成和发展的重要条件。它对集体中儿童的身心发展具有深刻的影响。
2.小学生自我意识的发展与培养小学儿童在入学学习的条件下,自我意识逐步出现许多新的特点,是自我评价能力发展的关键时期。根据小学生自我意识的发展水平,积极培养他们的自我评价能力,是发展儿童优良个性的重要途径
(1)培养自我评价的独立性。小学低年级儿童独立评价自己和别人的能力还是很差的,他们对自己和同学的评价,几乎完全依老师的评价为转移。
从中年级起,儿童开始学会独立地把自己的行为和别人的行为加以比较,把别人的行为当做自己的“镜子”来对照,把别人的行为当做自己行为的依据。这时,儿童自我意识的独立性就开始发展起来。但总的讲,小学生自我意识的独立性还是比较差的。
针对小学生自我评价的这一特点,在低年级,教师应注意对儿童的经常做出适当的评价,并引导儿童善于独立地对自己或同学的行为做出适当的评价,并及时矫正不正确的评价。
另外,教师要有意识地在班级中树立“小模范”作为儿童学习的榜样,或有意识地讲些先进人物,特别是模范少先队员的行为,作为儿童自我评价的依据,教师还要注意评价的一致性和教育效果,不要今天说某学生这样,明天又说那样,叫学生无所适从。在行为和举止方面,教师也应该做出表率作用。
(2)培养自我评价的原则性。小学低年级儿童和学前儿童差不多,他们的自我评价主要是以具体的、外部行为表现为依据,他们对自己或对别人的评价总是比较具体的。从中年级起,特别是到高年级,儿童才逐渐学会从道德原则上来评价人的行为。
因此,教师在培养儿童的自我评价能力时,对于低年级,甚至中年级儿童,应该更多地提示具体范例,同时,尽可能指导学生,使儿童逐步掌握些初步的道德原则。随着儿童的发展,培养学生在具体事例中掌握一定的道德原则,并提供实践机会,让他们运用这些原则来评价自己或别人的行动是完全必要的。
(3)培养自我评价的批判性。所谓自我评价的批判性,就是在评价自己或别人的行为时,能够比较全面、比较深刻。小学低年级儿童,自我评价的批判性一般很差,他们更容易看到自己的优点,不大容易看到自己的缺点,他们的评价也常常片面,很不深刻。而且,由于自我评价的原则性还未形成,他们的评价又容易改变。
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